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幼儿园案例分析(精选20篇) 幼儿园案例分析(精选20篇) 　　幼儿园案例分析（一）： 　　幼儿个案观察记录分析与反思 　　观察背景：欣悦是我班一个年纪较小的外地新生，经过一个月的幼儿园生活发现其适应本事还是相对较强的，可是做每件事情之前总喜欢来询问教师下一步该干什么，缺乏必须自主本事。 　　观察目的：是否熟悉幼儿园生活的每个步骤，并能自主完成每个步骤？ 　　观察策略：记录师生间的对话，针对欣悦爱询问的个性特点，采取应答式，在必须情景下也可采取“反问”。 　　观察记录： 　　欣悦：（来到幼儿园，看到教师）“教师，此刻我们去干吗呀？” 　　师：“此刻是晨间游戏时间，你能够和小朋友去游戏，一齐去玩。” 　　欣悦：“那玩好游戏又去干吗呢？” 　　师：“玩好游戏我们就要去做操了，要去锻炼身体呀。” 　　欣悦听完我说的话后，走向了位子，和小朋友一齐去玩游戏了。 　　（中午吃饭、睡觉时间） 　　欣悦：“教师，我们此刻要去干什么？” 　　师：“我们此刻要去洗手吃饭啊。” 　　欣悦：“那吃好饭我们在去干什么啊？” 　　师：“吃好饭我们散会步，就要去小便睡觉了。” 　　欣悦：“那小好便又要去干吗呢？” 　　师：“欣悦宝贝，那你来告诉教师我们接下来要干吗呀？” 　　欣悦：“是不是应当去午睡房睡觉了啊，对了，我们还应当把衣服、鞋子脱掉，对吗？” 　　师：“是的，真棒！欣悦真聪明！” 　　分析与反思： 　　欣悦宝宝是我班年龄较小的一个女孩。没有自信、做事不肯定是小年龄幼儿的一种表现形式。我根据幼儿年龄特点小的性质，分析了欣悦的一系列反映。欣悦常常会用询问的口气来征求教师的意见，最主要的目的是因为她想在教师的嘴中得到教师的肯定，从而来证实自我所想的是否正确。其实经过一个月在园的生活，她已经了解在幼儿园生活的每一个步骤，可是往往是因为她对事情的不肯定，所以对教师产生了一种感情的寄托，她期望经过教师的鼓励、肯定等进取的态度来增加对自我的不自信，从而来满足自我的一系列疑问。应对这类幼儿，我们应当采取“反问”的形式来激励幼儿，对幼儿能够多提一些“你认为呢？”“你想的是怎样的？”等问题来锻炼这类幼儿。能够让这些疑问从他们自我的嘴巴里说出来，让她觉得自我说的也是对的，来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织里，更加能锻炼幼儿的自信心。 　　幼儿园案例分析（二）： 　　幼儿园案例分析：一个不爱午睡的孩子 　　观察时光：每次午睡时光 　　观察记录：第一次与丙小朋友接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她十分的活泼、调皮，精神劲特足。就拿每一天的午睡来说吧，她总是那个唯一睡不着的孩子。针对这种状况，我对她做了如下观察： 　　观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。这是谁呢？循着声音寻过去，原先还丙小朋没睡着。 　　观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，之后就听到带着哭腔的告状声：quot;丙小朋掐我！quot;原先又是丙小朋在睡不着的时候惹事了。 　　观察分析： 　　丙小朋从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时光长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时光睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。 　　教育策略： 　　1、采用quot;循序渐进quot;的方式促进其构成良好睡眠习惯。 　　俗话说得好：quot;一口吃不成胖子。quot;而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育丙小朋时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用quot;循序渐进quot;的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮忙她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书、做手工等。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时光我发现她入睡的速度快了、时光也长了。 　　2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。 　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿最好的渠道。如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法构成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢到达了预期的目的。 　　幼儿园案例分析（三）： 　　幼儿园案例分析：自我事自我做 　　观察目的： 　　凡是幼儿自我能够做的，应当让他自我做，凡是幼儿自我能够想的，应当让他自我想，教师要quot;鼓励幼儿去发现他自我的世界quot;。 　　观察实录一 　　有一天在区角活动时，孩子们像往常一样自由的选择自我喜欢的区角。纪璎函拉着伊政融的手说：quot;我们