小学五年级《落花生》教学设计.doc

小学五年级《落花生》教学设计 设计理念： 1．探究学习。强调学生自己读书，自己探究 , 自己体验，在 探究中获得自己的感受，加深对文章的理解。 2．合作学习。重视学生的原有知识水平，重视资料的收集 和整理。充分发挥群体中每个成员的作用，通过合作学习， 加深理解，加深体验。通过生生交流，师生交流，解决重点 问题。 3．情感体验。挖掘文章本身的情感因素，加强学生学习过 程中的情感参与和情绪体验。使学生在学习的过程中，不但 受到文中情感的感染，而且能体会到探究和发现的快乐。 第一课时 教学目的： 1．理解文章的词句段，了解文章主要内容。 2．通过“自主、合作、探究”学习，明确文章的中心，加 深对文章的理解及情感体验。 教学过程： 课前谈话。 一、导入。 师：今天我们共同学习一篇新课文──《落花生》 。教师板 书课题。 “落花生”就是我们平时吃的花生。花生为什么又叫“落花 生”呢？你们查资料了吗？生简要回答。 教师出示花生成长的图片，边出示边简单讲解。现在你知道花生为什么叫“落花生”了吧。 【评析：对于城市的孩子而言，单靠讲解很难讲清楚花生的成长过程，教师借助在网上查到的图片使学生一目了然。尊重了学生的实际需要，把握了儿童的心理特点。 】二、看音像资料，整体感知课文。 师：我们知道了花生为什么叫“落花生”。下面我们来看课文的音像资料。看了以后，你来说说和预习时相比，有了什么新的感受？ 师：音像资料看完了，你能说说你的感受吗？ 【评析：形象的整体感知，使学生获得了感性认识。强调新感受，把学生的认识引向深入。 】三、学习课文，解决问题，指导朗读。 1．读自然段 , 激励发现问题。 师：我们看了音像资料，对课文有了一定的了解。要想对课 文有深入了解，光看音像资料还不够 , 我们还要自己读书。 教师出示学习建议： 自由读课文， 看能不能读懂每个自然段。 学生自由读。教师巡视，了解读书情况。 师：下面谁来说说你读懂了哪个自然段？读懂哪一个就说哪 一个。 学生汇报，教师相机板书。 师：大家读书的时候发现问题了吗？你发现了什么问题？学 生提出问题。 师：同学们真不简单，通过自己读书读懂了不少自然段，还 有了自己的感受。更主要的是，还发现了不少问题。同学们 很会读书！不过，我们发现问题还只是完成了学习的一半， 我们还要能解决这些问题。我们怎样解决呢？ 师：我觉得同学们应该相信自己，我们先依靠自己的力量看 能不能解决？好不好？ 2．读句子、词语、标点符号，自己解决问题。 师：既然大家都同意，我们就依靠自己的力量解决。 教师出示学习建议：默读课文，联系上下文，通过读懂每个句子、每个词语、每个标点符号，看能不能自己解决不懂的问题。 学生默读课文。教师观察读书情况。 师：通过自己读书，解决了什么问题？学生简单汇报读书所得。 师：看来我们是应该相信自己的！ 师：还有没解决的问题吗？是什么问题？有没有同学解决了这个问题？ 师：大家通过读书解决了不少问题，读书更加深入了，可是还有问题没有解决，我们怎么办？ 【评析：从整篇课文到自然段，再到词、句、点，遵循了从 整体到部分的规律，把学生的理解不断引向深入，体现了学 生不断的探究过程，并且使学生感悟到读书的方法，在潜移 默化地教会学生学习。