错 题 讲 评------小数四则混合运算练习讲评课.doc

错 题 讲 评 ------小数四则混合运算练习讲评课 教学目标： 通过教学互动，引导学生准确对待自己的错题，养成科学的“订正习惯”，进而发展准确的错误观。 环节一：错题表现 过程： 课前谈话，先让学生自我判断前一天的作业情况。再告诉学生实际对错情况，并以作业错误为例，出示学生的错误样式。 2、课堂统计： 问题：面对这些错误，对你来说，感到（ ） 喜欢 讨厌 害怕 环节二：错题分析。 过程： 1、理解错题 讨论一：我们为什么都讨厌错题呢？ 讨论二：这种简单的四则混合运算，我们能保证自己不会做错吗？ 板书：错题不可避免。 讨论三：错题将伴随我们的整个学习过程，那么，错题难道真的一无是处吗？ 板书：告诉原因，协助改正。 2、原因分析： 讨论一：（出示前面三道题）让我们一起来分析这些错题的错误原因。 讨论二：我们能不能在讨论原因的基础上，对这些原因做些概括？ 师生共同小结板书： 数字感知错误。 受简算中“凑整”思想干扰，忽视运算顺序。 计算技能、学习习惯不好。 环节三：纠错应对。 过程： 你们的爸爸妈妈看到这些错题，会怎么对你说？你觉得他们说得对吗？ 2、讨论综述：太粗心，要细心。 教师谈话：我发现我们同学的错误原因是各有不同，但爸爸妈妈却归结成了一条——粗心？ 教师提问：不过，在同学们概括的原因中有“粗心”这个原因吗？ 教师谈话：（要点）粗心不是数学的错误原因，我们要改正这种不准确的错误归因。 板书：粗心不是数学的错误原因 环节四：错题欣赏。 过程： 1、教师谈话：接下来，如果老师要求同学们从这三种错题中找出一个你喜欢的错题，你愿意选择哪一种？为什么？ 2、教师谈话：与准确解题相比较，你认为错题有什么优点？ 环节五：推而广之。 1、学生讨论：这节课你有什么新的理解。 2、课堂统计： 自认为对错题的态度有所改变的同学请举手。 全体同学都举手。 讨论： 1、教师谈话：今天我们改变了自己对错题的理解，推而广之，这种对错题的理解能使你联想到什么？ 2、教师谈话：我们不怕犯错，是不是意味我们能够犯错？或者多犯错误？ 3、板书：珍惜错误，正视错误，少犯错误。 环节六：课堂总结，布置作业。 师述：同学们，在学习过程中，在人的一生中，我们每个人都会犯错，错误无法避免，我们要珍惜每一次错误，要善于面对错误，仔细分析原因，总结教训，尽可能少犯错误。这样，我们才能进步和成长。这就叫“吃一堑，长一智”。 最后送大家两句话： 失败乃成功之母。 小朋友天生就是要犯错的，不犯错无以成长。 布置作业。 发下做的十道小数混合式题改错。 下课。 板书设计：