人教版一年级语文小书包教案.docx

人教版一年级语文小书包教案 设计说明 《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主 动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就 要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生 活实际，巧妙创设各种有趣的情境， 能使学生饶有兴趣地主动投入到 学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、 比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并 在动手实践的过程中创设表达的机会， 让学生享受“学语文、 用语文” 的乐趣。 21 教育名师原创作品 课前准备 ．生字卡片，制作多媒体课件 ( 与课文中生字相关的实物图片 ) 。 (教师) ．预习生字；朗读课文。 ( 学生 ) 课时安排 课时。 教学过程 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课 ．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。 ( 课件出示谜语 ) 1/11 小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。 ( 铅笔 ) 像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。 ( 橡皮 ) 小方盒，薄又薄，里面知识可真多！ ( 书) 有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。 ( 笔袋 ) ．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。 ．学习“书包”两个字。 拼读“书包”两个字的拼音。 引导学生注意“书”是翘舌音。 识记字形。 ①观察“书”字， 第一范文站我们用拆分的方法， 可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 ②观察“包”字， 介绍“包”字的偏旁——包字头。 你还在哪些字中看到过这个偏旁？ 预设：学生列举“句”“勺”等字。 ③说一说记住这两个字的方法。 预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。 组词识记，多种形式读词。 小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、 “加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。 2/11 设计意图：以谜语导入增强学生的学习情趣， 调动学生学习的积 极性。在教学中指导学生学会新的识字方法， 使学生在很短的时间内 记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字 含义的理解。 二、合作学习，活学活用 ．请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。 ．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。 ．师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。 课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。 指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。要求学生明确小组学习的要求：①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起 想办法记住它们。 ②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。 教师巡视，组长检查，总结方法。 ．学生汇报生字认读的情况。 说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。 教师出示生字卡片， 学生认读卡片上的生字。 ( 提醒学生注意读准字音 ) ①包：半包围结构，“勹”是包字头。 3/11 ②字理 字“刀”。 ③笔：竹字 是竹子的 形。出示毛笔的 片。毛笔的上面是竹 管，下面是毛。根据 构， 成了我 今天学 的“笔”字。“笔” 是会意字。 开小火 ： 字并 。 小游 ：小 内四人一起玩“找朋友”的游 。将 物与 卡片 放好。小 内 价。 比 ：以 件的形式快速出示生字，一次出 四个字，看 得好， 得准。 。用“尺、本、刀” 。 ( 可以列 生活中的 物 来 ) 5 ．做 操《上学歌》。 意 ： 一片段采用了集中 字的方法。 在教 着学的基 上，放手 孩子自己学 ， 并 造性地 行部件 合、 猜 等游 ，引 学生用学到的本 来制造学 的 趣。 因学生年 小， 在小 合作中教 尤其要注意合作学 及方法的指 ， 引 学生有效地 行合作学 。 三、 手 践，有序表达 ．教 引言：同学 学生字学得非常好， 在 我 再来 一 些 ，并在我 的小 包里找出它 。 ( 一个，找一 ) 哎呀！小 包都被我 翻乱了， 你 能自己整理 包 ？自己 着整理 包。 ． 一 你是怎 整理 包的。教 建 学生用“先??接 4/11 着??然后??最后??” 的句式来 。 学生也可以 自己喜 的方式来表达。 意 ： 系儿童生活 是教学的立足点， 关注学生自主 字，流利表达是教学的重 点。 将 后 中 一的 践 与学生的 言表达有机地 合起来， 引 学生有序地 言， 清