视障儿童心理.docxVIP

视障学生的心理特点 感知觉特点 视觉渠道完全堵塞或者严重受阻，难以获得外界事物的视觉信息。 认识活动主要靠听觉、触觉、味觉等感觉功能。 手作为主要的触觉和动觉器官，在认识活动中起主导作用。自古有“以手代目”之说。 言语和思维特点 言语特点： 视障儿童虽然靠着听觉能通过自然的交往途径掌握语言，但是离开视觉功能的积极配合，其语言发 展总是受到一定的影响。 容易发生构音障碍 对词义的理解缺少表象 个性发展特点 气质倾向 研究表明，黏液质与抑郁质类型较多，胆汁质与多血质较少。 性格特点 自我概念弱，自相矛盾现象突出，不善于自我调节。 意志特征：坚毅性、依赖性与不果断性。 情绪性：钻牛角尖，情绪易波动、消沉。 视障儿童的兴趣 对声音有较强的兴趣。 对音乐有较好的情趣和爱好。 学习文科的兴趣高于理科。 有一些特殊兴趣：爱摸、爱拆 总体来说，兴趣不够广泛。 能力特点 听觉分辨能力、触觉能力、嗅觉能力比较强。 语言模仿能力较强。 听觉记忆能力较强。 定向行走能力薄弱。 应变能力弱。 部分儿童操作能力弱。 适应社会能力弱。 障碍感觉 通常把盲人及时察觉障碍物的能力叫做障碍感觉。视力残疾的儿童定向方式取决于外部条件及个 人的经验。主客观条件的制约：物体的高度、天气的情况、地面的性质、声音的强弱、盲人的主观状态。 盲相 盲相又叫盲态，是指视障患者因早期干预不当而造成的一种外部状态。表现为：行走时的异常状 态；重复性的呆板动作。