四年级上册数学教案71垂线的认识_冀教版.doc

第七单元 垂线和平行线 ■ 教材分析 垂线和平行线这一单元，是学生在本册教材第四单元初步认识了线段、直 线、角和用量角器测量角的基础上学习的。主要内容包括：认识垂线和平行线； 画垂线、长方形、正方形和借助工具画平行线。 垂线和平行线是 “图形与几何”部分“图形认识”中的内容，两条直线 垂直与平行的关系是今后学生学习图形与几何的重要基础知识， 是培养学生几何 直观和空间观念的重要内容。 ■ 教学目标 1、结合生活情境，了解平面内两条直线的平行和相交（包括垂直）关系； 2、知道两条直线相交组成四个角，有一个交点； 3、知道两条平行线之间的所有垂直线段长度都相等。 4、会用三角板画垂线、 长方形、正方形，能在方格纸上和借助直尺画平行线。 5、在结合生活情境探索两条直线相互垂直、相互平行关系的过程中，发展空间 观念。 6、对周围环境中与线有关的事物具有好奇心， 感受生活中处处有两条直线垂直、 平行的现象。 ■ 重点、难点 重点 正确理解“相交” “互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想 象能力。 难点 正确理解“在同一平面内”、“不相交”等概念的本质属性。 ■ 教学建议 从学生思维角度看， 垂直与平行几何图形， 在日常生活中应用广泛， 学生头脑中已经积累了许多表象， 但由于学生生活的局限性， 还有年龄尚小， 空间观念及空间想象能力尚不丰富，导致他们不能正确理解“同一平面”、 “不相交”的本质，理解起来比较困难。再加上以前学习的直线、射线、线段等研究的都是单 一对象的特征，而垂线与平行线研究的是同一个平面内两条直线位置的相互关系，这种相互关系，学生还没有建立表象。这些问题都需要教师帮他们解决，教学时教师要搭建生活与数学的“脚手架”，缩小生活中垂线、平行线与数学中的 1 / 9 垂线、平行线之间的鸿沟与差距。 ■ 课时安排 本单元用 4 课时完成教学，其中机动 1 课时。 课题 课时 垂线 1 过一点画直线的垂线，画长方形、正方形 1 平行线 1 机动 1 总计 4 7.1 垂线的认识 教学内容 教材第 78、 79 页 垂线的认识 教学提示 由于垂线是两条直线相交的一种特殊情况， 所以教材从研究两条直线相交开始。首先，教材呈现了生活中常见的小棒交叉、竹篱笆和十字路口的三种事物，让学生观察并说一说图中交叉的小棒可以看作什么？在引导学生想象可以看作 两条直线相交的基础上， 教师指出这些现象都可以近似地看作两条直线相交， 并画出两条直线相交的图示，让学生认识交点。接下来安排了三个活动。 活动一，设计了画两条相交直线开放性的操作活动。 让学生亲自画一画， 然后在交流的基础上观察、 讨论“两条直线相交组成几个角？有几个交点？” 使学生体验并发现两条直线相交可以组成四个角，两条直线相交只有一个交点。 活动二，观察、测量两条直线相交组成的角。 教材呈现了三幅典型的两条直线相交的插图， 让学生观察两条直线相交组成的角， 先交流想到了什么问题？然后用量角器量一量，验证自己的想法。使学生了解两条直线相交组成的四个角，相对的两个角的度数相等，相邻的两个角和是 180，为学习对顶角相等、邻角互补积累实践经验，也为认识垂直做准备。 结合学生的讨论和测量结果， 教师指出：两条直线相交成直角时， 这两条直线叫做互相垂直。 其中一条直线叫做另一条直线的垂线。两条互相垂直直线的交点叫做垂足。 最后通过让学生找一找、 说一说生活中的垂直现象，加深相互垂直、垂线的认识。 2 / 9 活动三，了解点到直线的距离。 教材呈现了一幅图， 即直线外一点向这条直线所画的四条线段， 让学生先估计哪条最短， 再测量验证。 结合学生交流自己估计、测量的结果，总结归纳出：直线外一点向这条直线所画的线段中， 垂线最短。然后教师指出： 从直线外一点到这条直线所画垂直线段的长度， 叫做这点到直线的距离。 本节课除了多思、观察、动手操作、交流等活动外，教师一定要给学生充分自主活动、表达自己想法的空间， 让学生在实际操作中内化这些抽象的数学概念。 教学目标 知识与能力 1、知道平面上两条直线相交成四个角，有一个交点。 2、了解两条直线相互垂直的含义，会找垂线和垂足。 3、认识垂线和点到直线的距离。 过程与方法 1、结合具体事例，经历探究两条直线相交（包括垂直）关系的过程，掌握判断 两直线互相垂足的方法。 2、能自己找出或判断直线外一点到这条直线的距离。 情感、态度与价值观 1、积极参与数学活动，获得积极的学习体验。 重点、难点 重点 了解两条直线相交成 4 个角，有一个交点；直到两条直线相交成直角时 叫 做这两条直线互相垂直；掌握点到直线的距离这一数学概念。 难点 运用垂直解决问题 教学准备 教师准备：小棒、三角板或量角器、多媒体课件 学生准备：每人两根小棒、三角板、量角器、 教学过程