我愿意是急流教学设计课题.docx

实用标准文案 《我愿意是激流》 教 案 《我愿意是急流》教学设计 精彩文档 实用标准文案 教学目标： 1、有感情地诵读全诗，领会诗中丰富的意象。 2、运用比较阅读的方法，提高学生的文学鉴赏能力。 3、体味作者真挚的情怀，丰富的情感世界，陶冶情操，培养正确 的爱情观。 教学重难点： 1、理解诗中的意象，体会诗人的感情。 2、掌握通过意象、意境分析诗歌的方法。 教学方法： 听读法、诵读法、讨论法、比较法、课件演示法。 课时安排 ： 1 课时 教学过程 ： 一、导入： 泉城济南，既有 “一城山色半城湖”的秀美景色，又是一处人杰地灵的人间仙境。大家请看，认识这位历史名人吗？（课件展示： 李清照图）这首《一剪梅》 ，大家一定记得。趵突泉畔， “易安居士”似乎仍在轻吟着思夫的爱情华章，相距遥远的欧洲，在匈牙利，也 有一位大诗人曾高唱着爱情的誓言。他，就是裴多菲。今天，我们就来学习他的一首爱情诗，一首浪漫诗， 《我愿意是急流》 。 二、 感知课文 （一）美美地听 （第一遍）下面，大家先听老师朗读一遍，听读的过程中，大家 精彩文档 实用标准文案 要感受诗的意象之美。 （课件展示）教师配乐范读。 （第二遍）下面再听一遍播音员的朗读，听读的过程中，大家找 出比喻“我”的意象和爱人的意象，体会它们之间的意境之美。 （课件展示）大家可以小声跟读。 （二）美美地读 语言进行再表达，这就要注意语气、语调、节奏的问题。读懂了诗，就能够通过自己的语气、语调、节奏把它的情感表达出来。 （第一遍）将学生分成五个学习小组，自由朗读一遍，然后每一小组找一名代表读一小节。 （第二遍）配乐齐读， （展示课件） 三、重点学习 （三）美美地品 读这首诗，我们觉得感情激越。 1、这首诗最打动我们的是什么？ 诗人对爱情真诚无私的奉献精神，诗人对爱人无怨无悔的奉献， 至死不渝的爱情。 2、这种真挚的情感是一步一步表达出来的， 诗歌要用意象来说话， 这首诗歌都选取了哪些意象？ 诗中选择了十二种意象：急流、小河、小鱼、荒林、小鸟、废墟、 常青藤、草屋、火焰、云朵、破旗、夕阳。 3、诗中意象可以概括为几类？ 全诗五段，每段由一组意象构成。这些意象又可分为两大类： 精彩文档 实用标准文案 一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗，都是诗人的 自喻；另一类是小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕阳，是“爱人”的 形象表现。 4、这些意象同学们已经找出来了， 那么这两组意象有什么特点？ 表述“我”的意象“急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破 旗”或荒芜萧瑟冷落，或凋敝残败；而表述“爱人”的意象“小鱼” （自由欢快）“小鸟”（温暖安详）“常春藤”（青春永驻）“火焰”（热 情奔放）“夕阳”（绚丽辉煌）则显得美好热情，欢畅明丽。这样便 塑造了一个粗犷，苍凉，博大，坚韧，充满自我牺牲的人物形象， 而另一组形象则是娇小美好，欢快明丽。她在我的保护下，幸福， 美丽，明亮，温馨，表达了诗人无怨无悔的奉献，至死不渝的爱情。 5、诗人用哪些词语将这两类意象联系在一起的？ “我愿意” “只要我的爱人” 。 6、诗歌的结构形式有什么特点？ 五个小节，都采用“我愿意是” “只要我的爱人是” ，循环往复的 结构，使诗歌具有韵律性，结构美。具有闻一多所提倡的诗歌的建 筑美。 7、讨论：这首诗五处运用对照的写法， 请分析每处对照所揭示的 深层含义及其作用。 （分成五个小组，每小组找一位代表发言） （展 示课件） 第一节中“崎岖”和“快乐”形成第一处对照。小鱼在水中“游 来游去”是悠闲欢快的，而急流、小河在崎岖的小路上跋涉是艰辛 精彩文档 实用标准文案 痛楚的。但“只要”爱人是“快乐”的，诗人就甘愿面对崎岖，承受痛楚。 “勇敢地作战”和“做窠” “鸣叫”形成第二处对照。小鸟“做窠”“鸣叫”生活愉快而安逸，而荒林对狂风的作战则充满了危险。但“只要”爱人生活得幸福，诗人甘愿冒着危险挑战狂风。 第三节中“毁灭” “荒凉”和“攀援上升”形成第三处对照。常春藤“攀援上升”充满了生命的活力，废墟是它上升成长的依靠，而废墟自身却要一步步走向衰亡。但“只要”爱人的生命之“藤”常青，诗人甘愿“荒凉”甚至“毁灭” 。 第四节中“饱受风雨的打击”和“愉快”形成第四处对照。安 身于草屋内火炉里的火焰避开了户外风雨的危险， “愉快地缓缓闪现”，这一份安逸和满足来自于草屋的庇护。而草屋却要“饱受风雨的打击”。但“只要”爱人能安全愉快，诗人甘愿承受打击。 第五节中“飘来荡去”和“鲜艳的辉煌”形成第五处对照。 “珊瑚似的夕阳”显出了“鲜艳的辉煌” ，这是生命的辉煌，而云朵、破 旗在广漠的空中的飘来荡去却是一种居无定所的飘泊和苍凉。 但“只要”能衬托出夕阳的辉煌，诗人甘愿飘泊。 五处对照使诗人对爱情真诚无私的奉献精神得到了形象而深刻的体现，具有强烈的感人力