小学语文二年级《画风》说课稿两篇.docVIP

小学语文二年级《画风》说课稿两篇 　　小学语文二年级说课稿《画风》1 　　一、教材分析： 　　《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风?进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。 　　二、教学目标： 　　本课的教学总目标为： 　　1、会认7个生字，会写12个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 　　3、苏教版小学语文二年级下册说课稿《画风》：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 　　第一课时教学目标为： 　　1.有主动识字的愿望，能认识7个生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”。 　　2.正确、流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 　　3、理清课文思路。(知道谁在画风，怎样画风。) 　　三、说教学法: 　　1、现代信息技术教学法：充分多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。 　　2、情境教学法：教学中注意创设情境注重学生学习与现实生活的联系，使教学贴近生活。 　　3、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 　　4、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。 　　5、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探索，合作学习 　　四、预设流程： 　　(一)猜谜揭题、鼓励提问 　　1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?老师出个谜语给你们猜好吗?请听好了!课件出示：无形无色看不见，摸不着。树儿见它招手，花儿见它点头。红旗见它舞蹈，风铃见它唱歌。[兴趣是学生积极求知的诱因，猜谜导入使学生产生了浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来。] 　　2、师：是什么?谁猜出来了?(指名学生说)同意吗?对了，是风!那风无形无色看不见，摸不着，能画出来吗?真的能吗?今天这节课咱们要学的课文就是__画风(师板书课题，生齐读课题) 　　3、师：读了课题你想知道些什么?[这一环节旨在培养学生的问题意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。] 　　过渡：小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。认真读书,善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到15课。 　　(二)初读课文，感知大意。 　　1、请小朋友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。 　　2、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。 　　3、指名分节读课文，喜欢读哪段，就读哪段。教师随机引导学生评价。 　　[放手让学生自由朗读，调动学生读书的积极性。让学生自主选择喜欢的段落，尊重学生的主体地位，营造宽松的学习氛围，让学生读一读，评一评，使学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会到成功的乐趣。] 　　(三)创设情境，自主识字。 　　过渡：读了课文后，大家知道谁在画风了吗?学生会高兴地喊出三个小朋友的名字。 　　1、师：瞧，这三位小朋友来到咱们班了，想认识一下吗?(出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。) 　　(1)小老师领读，齐读。 　　(2)去掉拼音读。师：看看，屏幕上有什么变化?还会读吗?男同学先读，女同学接着读。 　　2、择出生字读生字卡片。齐读——开火车读。 　　师：老师把他们的名 　　字拆开了，还认识这些字吗?出示生字卡片(生集读)。师：我们来开火车读好吗? 　　①怎么记这个(宋、涛、陈、丹、赵、艺)字? 　　②能给它找找朋友，组一个词吗?(宋、涛、陈、丹、赵、艺) 　　3、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。 　　5、老师这有几个字想请教同学们，你会读吗?(指名学生读) 　　课件出示： 　　显得更美了一根旗杆 　　风车呼呼地转斜斜的雨丝 　　师：这个显字，也是课文中的生字，你能给它组一个词吗?能用它说一句话吗?[根据课文特点，创设交朋友的情境，联系学生生活实际巧妙识字，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量。] 　　(四)、再读课文、感知内容 　　1、过渡：把这些字送回课文，老师相信你们肯定会读得更好。