阅读理解辅导.pdf

阅读理解辅导：四步课文精读法 近年常用的 “四步课文精读法” 是在吸取传统读书方法的经验， 并参照国外行之有效的 读书方法的优点，结合近年来专家学者对阅读进行研究所取得的成效的基础上形成的。 第一步，预读 阅读标题及有关注释， 了解文章的写作背景， 理解词语的意义， 在初步明确文章各自然 段的段意及各段之间相互关系的基础上，划分出文章的层次。 第二步，通读 要求集中全部注意力， 迅速地判断并准确地理解关键词语， 理解语法结构比较复杂的长 句的含义；对一些比较难以理解的词、句，则要根据上下文的相关意义来进行分析和推断， 以准确地理解其特定含义；能够准确地判断重点句和重点段，领会文章的主题。 第三步，回读来源 采用跳读的方法对文章进行再次阅读， 把握全文及各个层次的主要内容， 并对文章中所 写的具体现象或具体事实进行概括，对文中的抽象内容作出阐释，理解文句中隐含的信息， 分析作者的思想感情，观点态度，并能用自己的语言进行表述。在这一阶段，也可适当合上 书本， 回忆并复述每个部分或某些重要知识点的主要内容， 检查记忆效果， 初步巩固已经获 得的知识。 第四步，赏析 在记忆、 理解、 记忆的基础上， 对文章所表达的思想内容， 作者的观点、 感情以及遣词、 造句、谋篇、布局、表达方式等各个方面来作出分析和评价，鉴别其正确与错误，好与坏以 及为什么好和为什么坏。 在赏析艺术作品时， 需要运用联想和想象， 也需要进行判断和思考， 即在正确理解作品本意的基础上，发挥读者的主观能动性，以获得具有创造性的认识。 阅读理解辅导：五问自读法 “五问自读法” 从语文学习的整体功能着眼， 按照人们认识事物“感知—理解—巩固— 运用”的过程，根据文章的特点，看顺序地进行设问、引导，让学生怎样沿着“写什么—— 怎样写——为什么写——写得怎么样——怎样学写” 的思路进行自我探索， 合理地组织课堂 教与学的活动， 从根本上把孤立的逐段繁琐的分析变为联系的总体的阅读理解， 把短间隔的 琐碎的一问一答变为长间隔的系列的读思议辩， 把割裂的分块的字词句篇教学变为整体的递 进的教书育人，以期收到理想的教育教学效果。 “写什么” 主要是让学生把文章“读通”，着重点是整体感知，通过“析题目，抓要素”，从整体 着眼， 紧扣文题与文章内容的联系， 根据文章的体裁特点， 抓住诸如时、 地、人、 事等要素， 用简洁的语句说出文章的主要内容。 “怎样写” 则要求把文章“读懂”，着重点是整体分析，通过“摸顺序，探思路”，从整体着眼， 抓住节与节、段与段之间的联系，弄清全篇文章的脉络， 探寻作者成文的整个思路，明确成 文的主要线索， 综观全篇文章， 在掌握分段依据的基础上再去划分段落， 并弄清重点部分的 小层次，以避免分段时盲目乱猜，分析时孤立理解的现象。 “为什么而写” 这一步要求把文章“读深”，着重点是整体领悟，通过“抓关键，想意图”，从整体着 眼，找出文章重点段、中心句、关键词，进而深入思考这些词、句、段表现了什么，说明了 什么， 作者是为了什么而写的， 在理解文章内容的基础上，领悟作者写作目的，找出贯穿全 文的“红线”，进而掌握文章的中心思想。 “写得怎么样” 这一步要求把文章精妙处“读熟”，着重点是整体鉴赏，通过“细对比，品词句”，从 整体着眼， 看清文章围绕主题， 用了哪些表现手法及如何遣词造句、布局谋篇，细心品味哪 些地方写得好，为什么好，领会作者为什么要这样写，进而消化吸收。 “怎样学写” 这一步则要求把文章“读活