二元一次方程组的应用学习教学学习设计.doc

沪科版七上 3.4.2 二元一次方程组的应用（ 2）教学设计 课题 3.4.2 二元一次方程组的应 单元 第三章 学科 数学 年级 七 用（ 2） 本节内容是在学生掌握了二元一次方程组的解法且能列二元一次方程组解简单的应用题的 教材 基础上安排的。目的在于：一方面通过实际生活中的问题，进一步突出方程组这种数学模型 分析 应用的广泛性和有效性，另一方面使学生能在解决实际问题的情境中运用所学的数学知识， 进一步提高分析问题和解决问题的综合能力。 由于很多初一学生对实际问题存在排斥心理， 一看到很长的文字题目就不想看了， 而这个问 学情 题的根源在学生不能根据题意找准相等关系， 而且不知道怎样使用设未知数的方法使未知变 为已知条件来找等量关系。 所以对本节课设计的重点在于引导学生突破这个重难点， 让学生 分析 不再害怕解决实际应用题特别是决策问题， 让学生充分体会到列方程组解应用题的广泛性和 有效性。 知识与技能：通过实际问题，使学生认识到二元一次方程组在现实生活中的应用。在建立方 学习 程组模型的过程中，增强数学的应用意识。 过程与方法：通过将实际问题中的数量关系转化成二元一次方程组，体会数学化的过 程， 目标 提高分析问题和解决问题的能力。 情感态度与价值观：渗透方程组的模型思想，培养学生的探究意识。 重点 通过将实际问题中的数量关系转化成二元一次方程组，提高学生分析问题和解决问题的能 力。 难点 提炼问题情境中的两个数量之间的等量关系 , 建立二元一次方程组。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 【填一填】 学生认真思考 利用二元一次方 (1) 某工厂去年的总产值是 x 万元，今年的总产值 程组把文 字语 比去年增加了 20%，则今年的总产值是 言中的两个等量 导入新课 ____1.2X____ 万元； 关系表示 出来 . (2) 若该厂去年的总支出为 y 万元，今年的总支出 学生独立完成 . 比去年减少了 10%，则今年的总支出是 ____0.9Y____ 万元； 复习与本节有关 (3) 若该厂今年的利润为 780 万元，那么由 (1) ，(2) 的旧知识，为解 可得方程 1.2x-0.9y=780 决实际应用题做 【想一想】用二元一次方程组解决实际问题有哪些 准备 步骤： 1、审题 2、设元 3、列方程组 4、解方程组 5、检 验作答 1 / 5 【例 1】玻璃厂熔炼玻璃液，原料是石英砂和长石 根据所学知识 粉混合而成，要求原料中含二氧化硅 70%.根据化 回答问题 验，石英砂中含二氧化硅 99%，长石粉中含二氧化 硅 67%.试问在 3.2 吨原料中， 石英砂和长石粉各多 让学生学会运用 讲授新课 少吨？ 列表的方法分析 【思考】问题中涉及了哪些已知量和未知量？它们 关系复杂的问 之间有何关系？引入未知数，填写下表： 题 , 是一种简单 石英砂 /t 长石粉 /t 重量 /t 有效的方法 需要量 x y 3.2 含二氧化硅 99%x 67%y 70% ×3.2 小技巧：列表可以帮我们理清数量关系. 解：设需石英砂 x t, 长石粉 y t. 由所需总量，得 x+y=3.2 ① 再由所含二氧化硅的百分率，得 99%x+67%y=70% × 3.2 ② 解方程①②组成的方程组，得 x=0.3 ， y=2.9 答：在 3.2t 原料中， 需石英砂 0.3 t, 长石粉 2.9t. 【例 2】某村 18 位农民筹集 5 万元资金， 承包了一 根据所学知识 通 过 对 例 题 练 些低产田地 . 根据市场调查，他们计划对种植作物 回答问题 习、讲解，增强 的品种进行调整，该种蔬菜和荞麦 . 种这两种作物 学 生 探 索 的 信 每公顷所需的人数和需投入的资金如下表： 心，体验到了成 作物品种 每公顷所需人数 每公顷投入资金 / 万元 功感觉。 蔬菜 5 1.5 荞麦 4 1 在现有情况下，这 18 位农民应承包多少公顷田地， 怎样安排终止才能使所有人都有工作，且资金正好 够用？ 【思考】怎样理解“所有的人都有工作”及“资金 正好够用”？能用等式来表示它们吗？根据题意列 表如下： 作物品种 种植面积 /hm 2 需要人数 投入资金 / 万元 蔬菜 x 5x 1.5x 荞麦 y 4y y 合计 18 5 2 / 5 解：设蔬菜的种植面积为 x hm2,荞麦的种植面积为 y hm2 根据题意，得： 解得 承包田地的面积为： x+y=4 hm2 人员安排为： 5x=5× 2=10(人）； 4y=4× 2=8(人） 答：这 18 位农民应承包 4 公顷田地，种植蔬菜和 荞麦各 2 公顷，并安排 10 人种植蔬菜， 8 人种植荞 麦，这样能使所有人都有工作且资金正好够用 . 1. 某商场购进甲