《认识更大的数》教案.docx

《认识更大的数》教案 教学内容 教材第 4~5 页。 教学目标 1、通过“数一数”的活动，感受学习大数的必要性，体验较大数的实际意义。 2、认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间 的关系。 教学重、难点 认识“十万”， “百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位， 了解各单位之间的关 系。 教学准备 学生、老师准备计数器。 教学过程 一、生活中的大数 1、创设生活中的银行工作人员数钱的情景，增强学生的感性认识。 出示 1 张 100 元人民币， 让学生说出面值。 如果有 10 张、100 张百元人民币是多少元？ 银行工作人员数钱时把 100 张百元人民币扎成一叠，是多少元？ 2、认识“十万” 出示一张面值一百元的人民币。 提问： 10 张 100 元是多少元？ 20 张呢？ 50 张呢？ 提问：如果一捆面值一百元的人民币是一百张，那么这一捆人民币是多少元？ 收银元员一共收了 9 捆人民币，共是多少元？ 提问：再加一捆，是多少元呢？（可以借助计数器） 教师质疑：万位满十了怎么办？（小组讨论） 老师小结：万位满十，向前一位进一，就是 “十万 ”， 10 个一万就是“十万”。 （板书： 十万） 3、认识“百万、千万、亿” 通过一些数数推理认识“百万”，“千万”，“亿”。 出示汽车图并提问： 1 辆轿车如果卖十万元， 2 辆能卖多少元？你是怎么想的？ （说出想法后用计数器验证。 ） 提问： 10 个十万是多少？ 10 个一百万是多少呢？ 10 个一千万呢？（分别板书：百万、 千万、亿） 同时告诉学生： 一亿是一个很大的数，如果 1 秒数一个数，昼夜不停地数， 数到 1 亿要 数 3 年 2 个多月。然后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。 在学生认识 “亿 ”这个计数单位时，可让学生充分想象。当说到 10 个千万是多少时，可 让学生自己命名新的计数单位，在学生的各种命名中，老师引出 “亿 ”这个计数单位。 二、认识计数单位及它们之间的关系 从刚才一边拨珠， 一边数数的过程中， 谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系？ （相 邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系） 三、课堂小结 提问：在今天这节课上我们认识了比较大的数，你都记住了哪些计数单位？一共有几个？在这些计数单位中，相邻两个计数单位之间的进率是多少？ 四、巩固与应用 练一练 1~4 题。 收集 5-10 个生活中常见的大数。