班主任心理辅导王洪明.docx

2015 年 12 月 15 日下午 2:00 班主任心理辅导 上海市松江区教 修学院  王洪明 内容框架 班主任心理 的基本定位 班主任心理 的基本内容 班主任心理 的基本技 班 的 革 班主任是中小学日常思想首先教育和学生管理工作的主要 施者， 是中小学生健康成 的旧体 得，班主任要努力成 中小学生的人生 。 班主任是学生的人生 ，承担着 学生“ 道、授 、解惑”的使命。其中， “解惑” 不 是知 之惑、 社会生活之惑， 更重要的是心理之惑、 成 之惑。 班主任心理 不是 “ 外”，而是本分工作。 （吴增 ） 一、班主任心理 的基本定位 班主任不是心理医生，不 理学生的心理障碍； 班主任不是 心理 教 ，一般不 学生 行心理 估或心理 ；班主任是心理健康教育的一 防 和心理健康教育的骨干力量。 案例：“焦点解决”中的 美技 （班主任） “??在改作 的 候， 我 她的字写得比 好， 于是在写字 的 候， 我走到她身 ，故意像 新大 一 大声地 ： ‘薇薇，你的字写得真好，多漂亮啊！ ’其他正在写字的孩子都抬起 向她 望，坐在她前面的孩子 来看她字的字。我又有意提高竟是： ‘你是怎么写好字的啊’??孩子 都 用羡慕的眼光看着薇薇。 ” 二、中小学心理健康教育的主要内容 重点内容： 自我、学会学 、 情 适 、人 交往、升学 、生活和社会适 小学心理健康教育的具体内容： 小学低年 主要包括： 帮助学生 班 、学校、日常学 生活 境 基本 ：（生活和社会适 ） 初步感受学 知 的 趣，重点是学 的培养与 （学会学 ） 培养学生礼貌友好的交往品 ， 于与老 、同学交往，在 、 的交往中感受 小学中年 主要包括： 帮助学生了解自我， 自我； 初步培养珠学 能力， 初中心理健康教育的具体内容 有否加 自我 客 地 自己， 青春期的生理特征和心理特征； （ 自我） 学 境和学 要， 培养正确的学 念， 展学 能力，改善学 方法， 提高学 效 率；（学会学 ） 极与老 及父母 行沟通，把握与异性交往的尺度，建立良好的人 关系； （人 关注） 鼓励学生 行 极的情 体 与表达， 并 自己的情 行有效管理， 正确 理大学心 理，抑制冲 行 ； （情 适） 把握升学 的方向，培养 划意 ， 立早期 展目 ； （升学 ） 逐步适 生活和社会的各种 化， 着重培养 失 和挫折的能力。 （生活和社会适 ） 高中心理健康教育的具体内容 帮助学生确立正确的自我意识， 树立人生理想和信念， 形成正确的世界观、 人生观和价 值观；（认识自我 ） 培养创新精神和创新能力，掌握学习策略，开发学习潜能，提高学习效率， 积极应对考 试压力，克服考试焦虑； （学会学习） 正确认识自己的人际关系状况， 培养人际沟通能力， 促进人际间的积极情感反应和体验， 正确对待和异性同伴的交往，知道友谊和爱情的界限； （人际关系） 帮助学生进一步提高承受失败和应对挫折的能力，形成良好的意志品质； （情绪调适） 在充分了解自己的兴趣、 能力、性格、特长和社会需要的基础上， 确立自己的职业志向， 培养职业道德意识， 进行升学就业的选择和准备， 培养担当意识和社会责任感。 （升学择业） 班主任心理辅导的基本内容 帮助学生探索自我 （认识自我、 自我 、发展自尊与自信） ，解决自卑、 自负、 完美主义、 依赖型价格等问题； 培养学生健康修改与情绪，解决孤僻、焦虑、抑郁情绪等问题； 帮助学生突破学习困境，解决大学、考试焦虑、学习困难等问题； 帮助学生破解青春期烦恼，解决异性交往、性别角色认同等问题； 帮助学生重建积极的行为方式，解决逆反心理、攻击性行为等问题； 帮助学生展现丰富的生活与精彩的生命，解决网络成瘾、危机干预等问题。 三、班主任心理辅导基本技巧 1、同理心 案例： 几年前的一个傍晚，一位校长给我放，关键地大喊： “周教授，你赶紧来啊！我们学 校一个高干 的男生站在七楼楼顶上要跳楼！我们已经做了他半小时的工作了，他的爹妈也 跑在楼下求他不要跳。现在他说他要见你！你快来啊！ ” “你不用担心， 因为他还想和我说话，他不会马上跳的。 等会儿我上车了， 你一定再给 我打电话，把我们的通话让他听到，让他知道我真的来了。 ” 我用温暖的声音对他说： “我知道你遇到了非常的事情，你觉得走投无路了，所以你要选择自杀。但是，你又想告诉我，你的遭遇和你的内心世界，所以你要见我。现在我来了，你愿意和我说说 孩子，你爱你自己吗 孩子，世界上怎么可能大家都爱你啊 孩子，我很爱你啊！你看我都赶过来了啊！ 孩子，你的父母很爱你啊！你看他们都跪在地上求你不要这样做了。 孩子，你连自己都不爱，谁还会爱你啊 孩子，你和我