个体主义心理学的鼻祖——阿德勒.ppt

个体主义心理学鼻祖——阿德勒;A·阿德勒;阿德勒的基本观点;阿德勒的主要观点;生命的意义是什么？;错误生命意义的特点;正确的生命意义;白求恩;陈及时，19岁，湖北通山县人，长江大学城建学院土木工程专业大一学生。 ;个体主义心理学鼻祖——阿德勒;个体主义心理学鼻祖——阿德勒;个体主义心理学鼻祖——阿德勒;个体主义心理学鼻祖——阿德勒;生命意义的形成;自卑感;有三个孩子，他们头一次去动物园。当他们站在狮子笼的面前时，一个孩子躲在妈妈的身后说：“我要回家。”另一个孩子脸色苍白、全身发抖地站在原地，说：“我一点也不害怕。”第三个孩子恶狠狠地瞪着狮子，问他妈妈：“我能向他吐唾沫吗？”;;克服自卑感的两种方式;消化不良的孩子可能会认为自己的问题主要是营养问题，他的兴趣可能会转向食物，因为他相信这样可能会改善自己的处境。结果他可能成为一名专业厨师或营养专家。;张海迪;史铁生;约翰·库缇斯，世界上最著名的激励大师。天生严重残疾，没有腿，也不依靠轮椅生活，却形成了世界级的自尊、自信和自立。;2、消极的方式： 使用不正确的方式改进自己的环境。 曲解现实（自欺欺人） 超补偿作用：个人为了克服缺陷，付出过分努力。超补偿作用是神经症产生的根源。 因为气馁放弃任何改进情境的努力。; 王某喜欢夸张地炫耀自己，父亲只是厂里车间一个班长，她却说他是厂领导；妈妈是街道干部，她说她在政府部门担任要职。 部门若有活动，她指手划脚安排东安排西，好像只有她最能干；工作上总喜欢和别人争论，而且不占上风不罢休；同事聚餐，她抢着点菜买单，而且还会把菜谱介绍得有声有色。; 她自小因是女孩，备受家人冷漠，她下定决心，要证明女孩子更比男孩强。她上学时，成绩优异，甚至在大学里，也没有输给男生。 毕业到公司后，她几乎放弃了所有的假日和休息时间，想成绩突出，压倒同事，但公司里的员工个个是精英，让她越来越感到力不从心，感到自己快要挺不住了。;追求优越;追求优越的两种方式;希特勒性格特征分析;2、在为社会做贡献的过程中实现个体的价值。(正确的方式) 毛泽东：为??民服务 马克思：“为绝大多数人的最大利益而奋斗”， 罗素："集中精力于实现伟大的、非个人的希望，……，具备伟大灵魂的人，……心灵反映出整个世界……";人生目标;一个人小时候其父亲总嫌他做事太毛糙，不够细致。那么他的人生目标就是努力做得好，以便得到好的评价。长大后，他可能想成为某一领域的专家。;发现你的人生目标;社会兴趣（社会感）;社会兴趣的起源;父母对孩子人格发展的影响;理想的母亲 对她的孩子应该有一种真挚深厚的爱，这种爱是以儿童的福祉，而不是以自己的需要为中心的。;创造性自我;一个小孩从小被父母忽视，得不到足够的关心和爱。 有的人可能会这样想“我们要努力消除这些不幸处境，让我们的孩子在更好的条件下成长。” 有的人可能会这样说“这个世界这样对待我，我为什么要善待这个世界。” 另一个人可能会这样说“我的童年如此不幸，我所做的一切都可以得到原谅。”;生活风格;四种生活风格;李某，20岁，大二学生。她嫉妒所有比自己聪明、漂亮、学习好、家境好的同学，常无事生非，和他们发生冲突。 她喜欢班长，但班长却和一位漂亮女同学谈恋爱。她就跑去对那位女同学说，他家在农村，他哪配得上你啊；她又对班长说，你别看她当面对你好，她根本看不起你，她老在我们面前说，你不会配衣服，普通话说的不标准。这对恋人分手后，她又说：我早就说他们成不了。 李某只要认定她喜欢的男生，就会不断地给他打手机，发短信，如果他（们）不及时回应自己的电话、短信，就会焦虑、生气、发脾气，威胁说要去自杀，并哀怨：“凭什么？我哪里不好？”;社会利益型 这样的人能面对生活，与别人合作，为人和社会服务，贡献自己的力量 他们常常生长于良好家庭，家庭成员相互帮助、支持，人与人之间彼此理解和尊重。 个体自小就能经验到：胜任、成就、创造、可爱的以及愉悦的关系等经验。;;阿德勒的精神病理观;心理治疗的观点;1、出生顺序;老大：有强烈的权力和优越感，被过度保护，有较高的焦虑。 老二（中间）：有强烈的社会兴趣与手足竞争性 老小：被娇纵，缺乏独立性。 独生子女：较少社会兴趣，期待別人的照顾。;2、分析早期记忆;“我3岁时，爸爸给我们买了对小马。他牵着马缰，把马牵到了屋外。比我大3岁的姐姐牵过一条缰绳，得意洋洋地牵着马走在街上。我的小马紧跟着那匹马。它走得太快了，我都赶不上。我摔倒了，小马却拖着我在地上跑。”;“我的早期记忆都是姐姐带我去各种聚会和场合。我出生时，姐姐快18岁了。因为在我出生前，姐姐是家里5个孩子中的唯一女孩，她自然喜欢拿到到处炫耀。因此，在我还很小的时候，她就带我到处跑。对于这些聚会，我只记得一件事：姐姐不断地强迫我说诸如告诉这位女士你的名字之类的话。我还记得，我如果哑