数学教学资源的搜集与应用.docVIP

PAGE PAGE 1 數學教學資源的搜集與應用 國立臺北教育大學 數學暨資訊教育學系副教授 譚寧君 ?一、前言 ?二、數學課程發展與沿革 ?三、數學課程領域分類 ?四、數學評量發展趨勢 ?五、數學教學資源 德國數學家高斯的回憶 帶給我最大的快樂，不是已懂的知識，而是不斷的學習。不是已有的東西，而是不斷的獲取。不是已經達到的高度，而是繼續不斷的攀登。 閱讀不管如何，都是在讀自己，不會或不肯讀自己的人，讀再多的書也只是求知，不可能變氣質。 楊茂秀：毛毛蟲基金會創辦人 　 兒童哲學教育學者 網路笑話的省思 最近在講義雜誌上看到一則頗有深度的笑話： 聯合國出了一道題目，請全世界的小朋友作答： 「對於其他國家糧食短缺的問題，請你談談自己的看法？」結果， 沒有任何一個國家的小朋友會回答這個題目。 ?因為─ 非洲的小朋友看完題目後不知道什麼叫做『糧食』。 ?歐洲的小朋友看完題目後不知道什麼叫做『短缺』。 ?拉丁美洲的小朋友看完題目後不知道什麼叫做『請』。 ?美國的小朋友看完題目後不知道什麼叫做『其他國家』。 ?亞洲的小朋友看完題目後不知道什麼叫做『自己的看法』。 數學課程發展沿革 階段一：1950~1957年（萌芽期） 二次世界大戰後，覺察到數學教育需改革 階段二：1958~1967年（成長期）