3.6篇章教学设计（一）.pdf

篇章教学设计（一） 理清文章结构的设计 篇章教学的主要任务 理清文章结构 单击此处添加文本 理解课文内容 单击此处添加文本 体会思想感情 单击此处添加文本 一、理清文章结构的设计 （一）划分结构段 （二）概括段落大意 （一）划分结构段的设计 结构段由一个或几个自然段 组合而成。结构段的划分没有 结构段 固定标准，但通常要体现作者 的行文思路，展现课文的整体 脉络。 1. 从时间顺序入手 设计时关注文章中的时间词语标志 《烟台的海》 （沪教版五年级上册） 2. 抓空间方位变化 抓住方位词作为分段的明显标志 《记金华的双龙洞》 （沪教版五年级上册） 3. 依据事情发展顺序 弄清事情起因、发展、高潮、结局 4. 依据事物不同性质 抓住事物不同方面及性质特点 人 教 《 版 鲸 五 年 级 》 上 册 5. 依据文章主要内容 归并联系紧密、意思相近的自然段 6. 过渡段分段的设计 取决于过渡段与前后段的关系紧密度   《将相和》 （人教版五年级下册） 划分结构段注意问题 标准化 思路混乱 模式化 防止三种情况 划分段落结构是理清文章结构层次的基 本方法，中高年级学生要加强段落结构划分 的设计，但不必课课分段。教师在教学设计 中既要注意发挥结构段的作用，又要不陷入 某些程序化的教学套路之中。 （二）概括段落大意的设计 1. 取舍法 适用于自然段较多的结构段。 《丰碑》（人教版五年级下册） 2. 归纳法 综合各自然段的意思，简要概括段意。 适用于自然段较少的结构段意义的概括。 3. 摘句法 适用于结构段落中有中心句的段落。往 往可以直接把中心句用作段意。 没有中心句的段落，找出关键性词句 4. 串连法 串连成段意。 介绍了鲸的食物、呼吸、 睡觉、生长方面的生活习性。