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高二作文序列训练  、传统作文教学模式的不足 二、高二作文序列训练的特点 议论文写作五步法 四、作文讲评课例 五、五分钟论坛简介  传统作文教学模式的不足 无序化:没有统摄全局的作文教程,“临上轿临攮耳朵眼” 作文的随意化、无目标化(或目标大而无当),表现突出。 2、数量少:一学期67次大作文训练,并且是隔周进行一次, 没有科学、有序且大强度的训练,学生作文水平提高较慢。 3、费时多:第一周作文,第二周讲评,需34课时,拉的战线 太长,这样,学生的新鲜感,参与的兴趣就会大打折扣。 4、教师负担重:对学生作文精批细改,特别是给学生作文写评 ,是一件费神费力且收效甚微的事情。(可学生仅扫一眼甚至 看都不看) 5、学生压力大:因作文次数少,反馈不够及时,作文训练的重 点不明且无序,致使学生畏惧作文,不愿作文  二、高二作文序列训练的特点 (一)、目标明确 (二)、训练有序 (三)、层级递进 (四)、操作性强 (五)、实用高效  (一)、目标明确: 1、文体训练的侧重点明确:以议论文(特别是议论性 短文)为主,辅以说明性短文,记叙类想像短文,片段描 写,常用应用文。 2、内容训练的侧重点明确 ①、鲜明的时代色彩:这应该是高考作文命题永恒的 主题。“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,当前以人 为本,发展创新型经济,构建和谐社会是我们这个时代的 主旋律,同时,转型期社会的世界观、价值观、人生观已 引起人们的忧虑和反思。这些无疑是命题者特别关注的。  ②、关注自我,贴近学生生活:近几年高考题在体现时 代色彩的同时,关注学生的情感和价值观,关注学生的 内心世界,引导学生直面人生,思考生命的价值。 ③、独特的地方色彩:体现地域特色,增强试题的本土 特征,使之反映地域文化的厚重积淀,这既是各省市单 独命题的要旨之一,又是命题者努力追求的目标 以2005年高考为例,北京首都政治文化的沉稳,上海现 代化城市文化的灵动,重庆雾都忧国忧民的情怀,福建 的创新岀奇,浙江的歌诗雅韵,齐鲁文化的智慧等无不 留下地域文化强烈的印记。真可谓“一枝一叶世界”  3、每次作文训练的子目标明确。 4、训练数量明确:①每学期考试训练2次;②规范的议 论文(600800字),课堂限时(50分钟)训练,每学 期6次。③目标明确的周记(作文)练习12次 5、有规范的写作教程,教师的指导及讲评目标明确。  (二)、训练有序 1、议论文 ①片段议论→议论性短文(400字)→议论性短文 (600字)→议论文(800字) ②议论文写作指导过程:命题作文→给材料作文→话 题作文 ③议论文写作五步法:搭好架子→学会思考→选好角 度→掌握方法→学会修改 2、一次作文突出一个训练重点 3、辅助训练:说明性短文,记叙类想像短文,片段描 写,常用应用文  三)、层级递进 思维能力→思维品质:作文训练实质上是思维训练,学生思维 经常处于高密度、快节奏的状态下训练,久而久之,就会形成良 好的思维品质,作文水平的提高也便在情理之中了。 2、感性认识→理性思辨:高考是成人的考核,进行议论文写作, 是为了使学生学会运用逻辑思维这种高级认识活动,去认识世界 揭示事物本质和规律,学会用成人的思维方式思考问题,进而成 熟起来。 、量变→质变 4、照葫芦画瓢(模仿写作)→独立画瓢(自成文章):训练重点 明确,教师指导到位,例文导引规范,教师“下水”引领,学生 独立成文,学生范文比照(年级统一印发)。  (四)、操作性强 1、教师指导及讲评目标明确 2、学生写作目标明确 3、开放(目标明确的周记)与限制(课堂限时训练) 结合进行;片段、短文与大作文训练结合进行,以片 段、短文训练为主。 4、大作文课堂训练基本模式(双课型) 指导(10分钟)→写作(50分钟)→互评(10分钟)→ 展评(20分钟)→小结(10分钟) 5、作文指导课:如议论文快速开头、结构的方法,多 角度审题立意的方法,概括论据的方法,论证的方法 关系型作文写作指要,话题作文如何选取最佳中心等