摆的研究学习教学学习设计.docx

《 摆的研究 》教学设计 设计选题名称 摆的研究 设计者 龚斯惠 学段、年级 小学五年级 学科 科学 执教者 龚斯惠 所属单位 深圳市水库小学 课时 1 是否申报优秀成果 是 应用信息技术类别 □ 应用信息技术优化课堂教学 □应用信息技术转变学习方式 一、教材内容分析、选题原因，尤其要讲清楚使用相关信息技术的原因。 《摆的研究》是教科版五年级下册时间单元的一课。这课是在学生学习《机械摆钟》的基础上进行学习的。因此学生有了一定的学习基础。本课共分为三部分。第一部分是学生猜测出影响摆摆动快慢的几个因素，进一步激发学生的探究欲望。第二部分是学生在老师的指导下，通过改变摆的重量，摆绳的长短等几个因素，来验证自己的猜测。这部分也是教学的重点。第三部分是在学生充分实验的基础上，根据实验的结果进行分析、总结。得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没有关系，与摆线的长短有关。 二、学情分析 学生在生活中了解有些物体是摆动的，如：钟摆、秋千、摇篮、吊床等。“摆”给学生的生 活带来了快乐，但他们并不知道这种现象背后隐藏的科学道理。以秋千为导入，把生活中的秋千 和科学课堂中的“摆”联系起来，可以帮助学生理解，也可以提高学生学习的兴趣。研究“摆的 快慢与什么因素有关？” 能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。 五年级的学生已经有设计对比 实验的基础，但如何控制好实验过程中的变量与不变量，如何收集有效数据，对于学生来说还是 存在一定的困难。 三、教学目标（知识目标、能力目标、情感目标） 1、摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。 2、经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，并得到实验结果。 3、初步意识到精准测量结果的得到是需要经过反复测量的；认识到实验中细心观察、发现新问题是很重要的。 4、掌握科学探究方法：发现问题——作出假设——设计实验——实验验证——得出结论，并运用科学探究方法进行研究。 四、所属教学环境 □简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □ 网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他环境 五、信息技术应用思路 （突出三个方 面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？） 200 字 整节课程中使用精美的课件为课堂增加了色彩， 也帮助学生理解教学内容， 是教学更加生动、 形象。动画播放生活中的秋千可以立即让学生进入情景，提高学生的学习兴趣和学习热情。 在学生进行按实验探究后，播放正确操作的视频，生动地把正确的实验操作展示出来，可以 帮助学生改正错误的操作，培养了学生思维的灵活性和创造性，学生的学习积极性高涨，学习效 率高。 六、课程涉及到的信息技术资源、软件、网站和相关学习支架 教学环境： 多媒体电脑室 教师准备： 教学课件、教学视频 七、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、 训练、实验、研讨、探究、 方法、手段等） 评价、建构） 播放秋千动画，介绍：小 明、小宇、小林三位同学喜欢 玩荡秋千，他们现在在争夺秋 动画播放生活中的秋 一 千之王，在没有其他人的帮助 请不同的学生说想法 千可以立即让学生进 新课导入 下，看谁能把秋千荡得最高。 入情景， 提高学生的学 他们三位同学各有特点，其中 习兴趣和学习热情。 小明的体重最重，小宇秋千绳 子是最短的，小林的力气是最 大的。请问：现在你们能确定 这三位同学谁是秋千高手，能 把秋千荡得最快？ 我突然觉得秋千很熟悉， 很像我们学习过的一个仪器— 把秋千和摆联系起来 —摆，秋千的绳子是摆绳，坐 在秋千上面的同学是摆锤。 回答：摆的快慢和摆动 提问：小林力气大，他有可能 幅度是没有关系的。 可以使秋千荡得快吗？ 提问：现在你们能确定小 不确定 明和小林谁是秋千之王呢？ 为了要判断出秋千之王， 这节课我们一起进行摆的研 进入新课学习 究，看摆的快慢与摆锤重量和 摆绳长度有什么关系。为了解 决这个问题，接下来我们要完 成两个任务。 （ 1）各个小组准备了一个摆， 各个小组的摆是不一样的，提 测量摆 10 秒能摆动多 问：怎样比较各个小组摆动的 少次。 快慢呢？通过问题引导学生理 解实验方法： 测量摆 10 秒能摆 动多少次。 提问：请问要几次测量？为什 3 次 减少实验误差 么？ 错误演示，并让学生思考是否 正确的操作方法： 摆绳 正确。为什么不行？ 要拉直 , 并且摆锤要和 （ 2）为了公平比较快慢， 我决 支架平行。 任务一： 定充当今天的计时员。请注意 分工：一位同学操作， 比较摆的快慢 分工合作，思考小组其他成员 一位同学记录， 其他同 要完成什么工作？请各位组长 学：数数。 进行分工，分好工的请举手。 （ 3）请让各小组开始做实验， 小组