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浅谈诗歌教学之拙见 ——罗山樟井小学 王恭连 诗歌教学的关键在于引导学生的朗读，通过朗读来理解诗意，以读促悟，走进诗歌教学的意境。那么，怎么在诗歌教学中，引导学生一步一步地走进诗歌的意境？我结合自己的教学体验，从以下三个方面浅谈个人之拙见。 一、以“读”促“讲”，理解诗歌的意思。 我在让学生开始预习诗歌之际，先让他们借助工具书和文中的词语自学后，为读通顺诗歌扫清了字词的障碍；读通诗歌为下一步理解诗意做好准备。 当学生读通顺诗文之后，接下来当然是整体感知诗歌了。我以为，“读悟结合 感悟诗情”，这是进行诗歌教学的有效方法。在教学过程，通过多元朗读，学习诗歌优美的语言，方可品读感悟出“诗歌的灵魂”。 比如，在《种子的梦》（北师大五年级下册单元五诗歌）的诗歌教学时，我在开课之初，我要求学生至少自由读两遍诗歌，这样从整体上来感知全诗；之后通过引导学生品词悟读，老师示范读及学生品味读、个别朗读、指名读、比较读等多种方式的读；学生通过读，从“冰冷、冲破、积攒”等词中理解诗意，引导学生切身感受了诗歌中“种子”处在“孤寂、黑暗、冰冷”之中，它的环境十分恶劣，从而把握诗歌的情感。我在教学诗歌前三节，以沉重的口吻、缓慢的语速创设“读”的情感基调，再让学生进行读诗。 在这个教学环节里，我引导学生理解诗歌：一是品味精彩之处。抓住诗歌中的精彩词语来细细品味，朗读，进一步领悟作者的表