思维导图在小学英语教学中的意义探讨.docx

２０１７年 ６月中 第１７期 中华少年 中小学文化课程分析 的写出有逻辑的短文 ，具有总结文章摘要的能力，可以做到写作 英语课文学生预习 的积极性就比较低，消极的学习情绪对学生 中用通顺的语言文 字进行准确表达，还要有针对现有的资料撰 来说就如 “拦路 虎”，使得初中生学习英语的时候望而生却。许 写简单报告的能力 。再次，对通告、信函等比较正规的表现形式 多学生认为学习英 语在国内用处不大，语言环境致使英语写作 熟练掌握 ， 、 、 ， 无处发挥 ， ， 可以自如的表达 情感 观点 态度等立场鲜明的文章 与其浪费时间不如 直接放弃 事实上英语写作在很多 有评论辩驳 其他文章主题思想的欲望并以文章的形式进行表 领域用途都非常大 ， ， 比如信息 领域计算机的程序编写方面 如果 ， ， 没有英语作为基础 ， ， 达 学会引用经典名句到自己 的文章中 对专业性较强的文章能 程序的编 写基本难以实现 类似情况非常的 够提供准确的翻 译 。 ， ， 。 以上标准具有循序渐进的特点 对初中生 多 这些例子足以证明英语的重要和学生消极情绪的误区 的英语写作提高有很大帮助 。 ３ 提升教学质量策略研究 １．２ ： ， ３．１ 教师自我素质的提 ： 写作现状与问题 初中生在英语写作过程中 有一些 高 初中教师团队中存在着轻视自 陋习是普遍存在的 ， ， 身素质提高的情绪 ， 其中中式 口语化的表达是特别明显的 由于 很多教师在教学中不能正确的进行语言表 中文在日常生活中的基本应 ， ， 达示范 ， ， 用 导致学生在英文写作中 常用中 错误的示范直接影响 学生的学习质量 教师需要提高自 文表达方式进行英 ， 身的语言功底 ， ， 语写作 这样的写作方式容易造成语言顺序 以身作则的起 到表率作用 标准的语言示范对学 混乱 ， 习惯限制着英语写作的提高 。 英语单词中有 生的写作水平起到镜面作 用 。 教师的情绪涵养对学生的学习也 本能的语言 单数和复数的区别 ， ， 至关重要 ， ， 由于初中 生英语水平有限 在写作当中经常 英语学习具有与生 俱来的难度 犯错是学生写作学习 出现名词和谓语动 ， 当中经常遇到的 ， ， 词单复数错误的问题 再加上写作的马虎大 面对经常犯 错的知识点 有些老师会盲目的指 ， 单复数经常不一致 。 英语的词汇量也是比较 ， 出自学生 ， ， 意 主语和谓语的 责 认为问题全部 一味的批评指责发怒泄愤 并没有 庞大的 ， 、 对学生写作水平提高起到作 ， ， 在文章写作中滥用词 语导致语句的不通顺 表达意思不 用 有效的控制情绪提高涵养修为 正确也是初中生写 作的弊病 ， 在教学中增加良性鼓励 ， ， 错误的使用词语表达出来的语句 帮助学生找出错误原因 加深学生对教 不但意思不正确 ， ， 师的信任感 ， 。 而且容易引 起读者的误会 就像我们耻笑外国 是师生之间在写作教学过程中尤为重要的 ， ３．２ ： ， 人刚开始学习中文时经常因为用错词语表达错误一样的不 针对学生改善教学模式 新课改的教育背景下 需要 可取 。 转变传统的教学思想 ， ， 教学重心应当从原有的以教师为主 转变 ２ 教学质量较弱的原因 成为以学生为主导地位 ， ， 让学生充分自由的表达和发挥 比如开 ２．１ ： ， 展一些有关话题的讨论 ， ， 保守落后的教学观念 应试教育背景下的课堂中 以 这个过程教师非常容易了解 学生对于 教师为主导的教学模式是保 ， 、 知识的掌握 ， ， 守落后的 教师在课堂夸夸其谈 千 程度有针对性的辅导和教学教师控制好讨论节 篇一律的传授给学 ， ， ， ， 生英语知识 学生学习和阅读写作当中的自 奏 过长的讨论有 可能偏离轨道 致使失去教学提高的意义 虽 主权较弱 ， ， 然学生学习的任务 ， 自我思考分析的空间不足对于英语写作非常的不 不能完全交给学生 但教师有针对性的设计 利 。 初中生在写作 ， 教学模式还是很有必要的 。 英语文章时 通常受到教师集中在书写方面 的辅导 ， 、 ， 结语 一味的追 求对单词 语法和课文的背诵 学生的英语水 平只能停留在书面表达的阶 ， ， 关于初中生英 ， 段 忽略了口语表达的练习 面对自 语教学中有关写作的教学质量 如何有效得 己写的文章顺利阅 ， 到提高的课题 ， ， 读都非常困难 想要运用英语熟练的交流表 是英语教育系 统需要不断探索的 英语教师面临 达更是不能完成的 ， ， 的挑战越来越严峻 ， ， 有些学生 因此失去了学习乐趣 英语写作水 只要放低 教师的姿态 在未来的课堂中满足 平直线下滑 ， ， 师生之间相互提高 ， 这样的教学模式 无疑对学生来说是不健康的 是拉 的需求 优化教学策略从而达到真正提高教 低教学质量的重要 原因之一 ， 学质量的目标