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“一带一路”视域下卓越涉外法律人才之培养策略分析 　　关键词“一带一路”涉外法律人才培养模式 　　作者简介：乌云斯琴，信泽法园律师事务所。 　　中图分类号：G642??????????????????????????????文獻标识码：A????????????DoI：/ 　　“一带一路”是丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的简称，和中国周边国家建立起良好合作关系，实现经济、政治、文化的繁荣。为了实现有效合作，需要法律来保障，顺应时代发展要求，意识到涉外法律人才培养的重要性，并积极践行下去。立足于“一带一路”的基本情况，注重对涉外法律人才培养，为合作发展提供有力的支持。一、“一带一路” 　　在2013年的时候，国家主席习近平提出了“一带一路”的理念，是顺应时代发展潮流的，对于国家发展具有重要意义。“一带一路”强调不同国家之间的合作，形成友好的关系，共同创建出美好发展局面。在开展“一带一路”行动的时候，要明确原则，每个国家处于平等的位置上，积极寻求最佳的合作方式。可以说，“一带一路”是伟大的创举，符合区域内各个国家和人民的共同利益诉求，所以应该大力倡导，展现出新的局面。发挥出“一带一路”的作用，促进国家政治、经济、文化的繁荣。坚持开放合作、坚持和谐包容、坚持市场运作、坚持互利共赢。在“一带一路”的理念下，将会实现区域的共同发展，具有深远的历史意义，符合各国发展的需求。二、涉外法律人才的标准和目前的培养模式 　　培养涉外法律人才，先要弄清楚一个问题就是涉外法律人才的标准是什么：有的学者认为，是指具有较强外语能力和扎实法学功底，可以在国际机构、涉外部门或者处理涉外法律事务的律师事务所工作的优秀人才。一名合格的涉外法律人才，仅仅具备外语水平和法学功底是不够的，主要是处理事情的能力，可以根据自身所学知识做出正确判断，维护好各方的利益。所以成熟的法律人才培养模式要满足上述标准，目前我国涉外法律人才培养模式主要有三种，分别是理念强化型、实验班型、专门化培养型，培养出来的人才各有特点。加强对人才培养模式的研究，不断提升人才专业水平，更好的投身到实际工作中去，为各国间的合作提供有力保障。 　　（一）理念强化型 　　培养教师、学生的国际化水平，符合国家社会发展的需要。这种培养模式的重点在于英语学习，一般会直接聘请外教来授课。组织教师到国外有名的机构和学院交流学习，认清楚目前的形势，不断提高自身综合能力，更好的为学生授课。理念强化系培养模式是我国法学院主要采用的方式，其符合教育部、中央政法委联合发布的《若干意见》的要求，该文件中明确提出：要加强国内法学院和国外法学院的交流，运用教师互派、学生互换的方式发挥出海外法学资源的优势，立足于实际情况，形成灵活多样、优势互补的卓越法律人才培养机制。但是这种培养模式也存在不足之处，对人才缺乏全面的锻炼，只是注重理论的学习，在这方面还有待加强。 　　（二）实验班型 　　是指在法学院的内部，开设专门以研究某一国家法律为主的授课班级，实验班层次是不一样的，有本科、硕士。我国很多法学院都开设了专门涉外法律人才培养的实验班，例如中欧班、英美法班、法学英语双学士班等，都属于实验班型。这种培养模式旨在提升法学和外语能力，包括了理念强化型培养模式。实验班型具有专业化、规范化的特点，受众面比较小，是精英化教育，人才质量比较高。从某种意义上来说，实验班型培养模式范围比较小，只局限于固定的对象，所以教育效果比较好，满足当前社会对涉外法律人才的要求。不再是单纯的外语和法学学习，实现二者统一协调，达到相对平衡状态，不断提高综合素养。 　　（三）专门培养型 　　这种培养模式加大对涉外法律人才的投入力度，包括教师资源、资金等，将培养涉外法律人才作为法学院的主要任务。涉外法律人才本科阶段的培养，为了取得良好效果，在课程设计、教学教法、教材选择上都增加了国际化因素，加强了一般外语和专业外语的应用，让学生视野变得更加开阔，学会用发展眼光去看待问题。专门培养型依托的是院校的整体特色，运用全面的涉外法律人才培养路径，让学生和国际接轨，增强自身的国际化水平。这种模式重点突出涉外法律人才的培养，所以对学院师资和学校的学科优势要求比较高。对于一些地方院校而言，受到客观条件限制，再加上自身实力不强，所以这种模式不适用。 　　（四）三种培养模式存在的共性问题 　　第一，过度的重视外语能力培养。不可否认的是，外语水平是衡量一个涉外法律人才的重要指标，是必须要掌握的。但是外语并不是一切，涉外法律人才培养的重点是法律素养，如果将时间都花在外语学习上，会存在综合能力偏低的情况。第二，外语学习方式落后。大部分学生都有扎实的英语理论基础，但是平时缺乏练习，慢慢就会出现哑巴英语的情况。如果在国际上无法和他人进行交流，那么外语学习也就丧失了意义。工作中会面临各种各样的问题