电磁铁的磁力(一)(基础性).docx

电磁铁的磁力（一） 基础性教案：浙江省台州市椒江区洪家街道中心小学 邱海军 【教材分析】 《电磁铁的磁力（一） 》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第 3 课，因为本课 是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁的基础上进行教学的， 再加上， 六年 级的学生已经具有一定的科学探究能力， 因此，在本节课的教学中， 教师要注重新旧知识的 衔接， 让在学生原有的知识经验上， 根据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系， 进行磁 力大小是否与线圈圈数有关的猜测与探究实验。 【学生分析】 学生都希望做一个磁力很大的电磁铁。 电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系， 所以做实验寻找影响磁力大小的因素，适合学生心理需要和认知水平。【教学目标】 科学概念： 1．电磁铁的磁力是可以改变的。 2．电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。 过程与方法： 1．有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。 2．在教师的指导下， 会识别变量设计对比实验， 会控制变量检验线圈圈数对磁力大小 影响。 3．能对本小组实验方案作介绍说明，体会交流与讨论能引发细腻的想法。 情感态度价值观： 1.能够大胆的想象，又有根据的假设。 2.能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。 【重点】 能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。 【难点】 设计并完善电磁铁磁力和线圈圈数的关系的实验 【器材准备】 电池 1 节、三个线圈圈数不同导线长度相同的电磁铁、 1 包大头针、隔热手套 双、两个塑料盘。 【教学过程】 一、生活导入，引出问题 1 通过观察电磁起重机，知道电磁铁的磁力可以变得很大，能吸引几吨重的钢铁，并比 较电磁起重机和我们做的电磁铁的磁力大小，由此，激发做一个强力电磁铁的兴趣，产生 “探究电磁铁的磁力大小跟什么因素有关”的需要。 1.[PPT 出示 ]电磁起重机 [播放视频 ] 电磁起重机 师讲解：这是电磁起重机（也是一个电磁铁） ，你看，它能吸引几吨重的钢铁呢！ 2．提出问题：电磁起重机为什么会有这么大的磁力，而我们自制的电磁铁最多的小组 也只吸起了几枚大头针呢？电磁铁的磁力大小究竟跟什么因素有关呢？今天我们就来研究 电磁铁的磁力（板书课题） 。 二、大胆猜想，充分假设 通过回忆电磁铁的构成和电磁铁的磁性是怎样产生的，提出假设，并引导学生说出理 由，然后用汇总表将学生的假设汇总，开展集体论证。 1． [PPT 出示 ]提出假设 谈话：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？科学家们在进行科学研究时， 第一步就是 要对研究的问题作出假设（板书：作出假设） 。 接下来就请我们同学也来猜一猜， 你觉得影响电磁铁的磁力大小的因素究竟有哪些呢？ 有什么关系？你的理由是什么？ （出示提醒： 先想一想电磁铁的构成、 电磁铁的磁性是怎样产生的； 然后再来做出我们的 假设） 2．学生小组讨论，作出假设。 让学生将讨论后的假设写在作业本上， 并让记录员把假设写在便利贴上， 然后贴在假设 汇总表（见表 1）上展示出来，在集体讨论的基础上进行修正和归纳。 表 1：“电磁铁的磁力（一） ”假设汇总表 3．分析：刚才各个小组都作出了自己的假设，那么在这些因素中，你们小组觉得什么 因素可能是影响电磁铁磁力大小最大的因素呢？（学生选择小组认为影响最大的因素） （三）设计实验，验证假设 2 先 学生制定小 研究 划，再交流小 研究 划，最后 施小 研究 划 1． 些只是我 的假 ， 了 我 的假 ，我 必 。 2．确定研究主 ：同学 提出了很多假 ，因 关系， 堂 我 先重点研究 磁 磁力大小与 圈圈数的关系。 3． [PPT 出示 ] 研究 磁 磁力大小与 圈圈数的关系研究 划 制定研究 划： 1） 了使研究更科学，在研究之前，我 首先要制定研究 划（板 ：制 划） 2）大家来看： 在我 研究的 已 明确了，而且已 个 作出了假 。那么，我 怎 来 个 比 呢？ 3）学生 ，分 制定研究 划（ 学生把研究 划写在作 本上） 4．交流研究 划 1）你 得在 个 中要改 的条件是什么？（ 圈的圈数）如何改 圈的圈数？ 教 引 ： 多少圈合适？ 做几次？ 什么？每次 相差多少圈呢 （一般要成倍 增加，效果才比 明 ）？一个 完成后需要把 圈拆下来么？ ?? 2） ： 才我 了 中需要改 的条件， 了 的公平， 当控制不 的条件有哪些？如何控制 些条件不 呢？ 5．小 修改完善研究 划 6． 施研究 划 1）在 个 中，除了 划中要控制的 些条件之外，老 要提醒各小 注意以下几点：（ 学生上台来示范，引出注意事 ） A ．不要 接通 池 . B． 操作 操作 上手套， 将 磁 圈两端的接 直接与 池