长春版四年级下册语文教学反思-7.1《南辕北辙》.pdfVIP

《南辕北辙》教学反思 寓言 《南辕北辙》的教学首先以理解课题中的 “辕”和 “辙”入文，然后让学生在文中找 到点出 “南辕北辙”的意思的两个句子，读读体会。以为课文基本是对话，所以第二部分是 让学生通过对读来体会人物的特点。同桌对读，熟悉课文后，师生第一次对读，教师读朋友， 学生读坐马车的这个人。教师在读时，把文中的反问句改成陈述句，读后让学生比较，通过 比较理解朋友的竭力相劝，和反衬这个人的固执，不听劝。师生的第二次对读，角色交换， 教师在读时，省去三个 “没关系”。学生认为这样不能很好地体现这个人的顽固、傲慢和不虚 心，因此补上三个 “没关系”，再读课文。经过这两次的对读，学生从人物的言行中体会了人 物的特点，既读熟、学懂了故事，又提高了理解能力，寓意的理解也水到渠成。最后让学生 同桌再对读，加深理解。 这则寓言故事出自战国时候，魏王想去攻打赵国的邯郸，季梁听到这个消息后，连忙从 半路折回，衣服褶皱了也来不及烫洗弄平，满头的尘土也顾不得掸掉，匆匆忙忙去谒见魏王。 他先说了这个 “南辕北辙”的故事，故事讲完，又对魏王讲了这样一段话： “如今，你一动 就想称霸为王，一举就想取信于天下，依仗着大王的国土广大，军队精锐，而去攻打邯郸， 以扩充疆域，抬高声威，大王这种不合理的行动越多，距离统一