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校企合作高技能人才评价体系建设 目录 TOC \o "1-5" \h \z 前言 2 校企合作高技能人才评价体系建设内容 3 \o "Current Document" 一、 评价专业 3 \o "Current Document" 二、 评价原则 3 \o "Current Document" 三、 评价内容 3 \o "Current Document" 四、 学校评价 3 （一） 校企合作制订的人才培养质量评价标准 4 （二） 项目实训考核 7 \o "Current Document" 五、 企业评价 8 \o "Current Document" （一） 企业技能人才评价申报 9 （二） 工作业绩评审 10 （三） 职业道德评价 12 （四） 工作业绩记录 13 （五） 高技能人才评价论文答辩 14 （六） 高技能人才综合评价评审 16 （七） 毕业生情况调查 17 \o "Current Document" 六、 学生评价 19 （一） 学生评教师 20 \o "Current Document" （二） 毕业生对学校满意度调查 21 （三） 毕业生就业自我评价调查 22 校企合作高技能人才评价体系建设 校企合作高技能人才评价体系建设 、八 刖 为贯彻落实《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》 ，更好地适应全面建设小康社会和产 业结构化升级对高素质劳动者和高技能人才的迫切需要，大力加强高技能人才队伍建设，以提升职业素 养和职业技能为核心，进一步健全评价体系，完善高技能人才评价制度，利于学院培养数量充足、技艺 精湛的高素质技能型人才。根据国家人力资源和社会保障部高技能人才评价要求，积极推进高技能人才 的教育培养，结合我院实际情况，制定本标准。 校企合作高技能人才评价体系建设内容 一、 评价专业 （一） 评价专业：计算机专业 （二） 专业定义：计算机网络与多媒体应用。 （三） 适用范围：适用于网络架构与设计应用、图形图像与多媒体设计制作。 （四） 评价等级：高级操作员、技师 二、 评价原则 以校企合作为前提，以完善职业学院高技能人才培养制度为出发点，从学校、企业、学生三个层面 建立评价体系。坚持职业导向原则，坚持教书育人原则，坚持培育德艺双馨的高技能人才原则。 三、 评价体系的内容 评价体系包含学校教学部门对学生的评价、企业用人单位对实习和毕业生的评价、学生对教育教学 的评价等内容。 四、 学校评价 受传统教育思想的影响，不少高职院校仍然沿用期中期末考核方式，这种广泛被中小学校采用的考 核评价模式对于就业导向的职业教育来说并不适合，甚至严重制约了高职院校的改革发展和高技能人才 培养质量的提高。高职院校培养的学生是直接面向企业用人市场的，学校对学生专业素养上的培养离不 开服务于企业需要这一前提，脱离企业用人实际需要的培养模式都不可能真正适应社会需要。高职院校 对学生的培养必须以全体学生综合素质的提高和社会与市场的认同为尺度，由社会来评判，由市场来选 择。首先需要改变的是教学评价方式，为适应教学发展新形势的需要，教学计划由各专业系室与企业共 同商定，部分专业课程由企业专家参与实施教学，教学设施设备方面创建模拟企业工作的教学环境，考 核评价整体由学校教学评价和企业评价构成。改以往一课一考的课程评价方式为过程性考核，把评价过 程扩展到整个学习过程。特别强调动手能力和操作技能的运用，以企业真实案例引导教学。把传统的系 统化教学方式转变为项目驱动，在尊重认知发展规律与专业知识关联性的基础上，把各部分系统知识模 块化分割成多个项目，每个项目分别进行评价。把真实的企业任务加入到评价项目中，把按学期进行的 时间性评价变为项目驱动的模块化过程性评价。对评价结果进行记录保存，便于教学总结和让用人单位 了解学生真实学习情况。 校企合作高技能人才评价体系建设 （一）校企合作制订的人才培养质量评价标准 校企合作制订的人才培养质量评价标准 指标 主要 观测点 4卄 参考 权重 等级标准 备注 A B C D 人才培养 质量评价 标准和体 系 道德 修养 ?学生道 德素养与 文化、心理 素质 10% 措施完 善、有效， 学生思想 道德、文 化素质 好，心理 健康 措施得 力，学生 思想道 德、文化 素质较 好，心理 健康 有措施， 学生有一 定的思想 道德、文 化素质， 心理健康 措施不得 力，学生思 想道德、文 化素质较 差，部分学 生有心理 健康冋题 ?学生遵 纪守法情 况 10% 学生懂 法，熟知 校规校 纪，能够 做到自觉 遵守，无 违纪现 象，考风 优良。 学生了解 法律常识 和校规校 纪，基本 能够杜绝 违纪现 象，考风 较好。 学生有一 定的法