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《雨铃铛》教学思路 万泉小学一年级语文 莹 一、我首先简要介绍一下教材。 《雨铃铛》是著名儿童诗人金波的一篇短小优美的诗歌。写的是 春雨之声沙沙作响，春雨之形“好像串串小铃铛” 。春雨犹如精灵， 赋予万物勃勃生机，滋润、催发万物迅速复、生长，开始新的生活。 整篇突出了诗歌韵律美，读起来琅琅上口。 我在课堂中激发、鼓励学生充份发挥想像力，感受大自然的美； 培养热爱大自然的兴趣。通过朗读诗歌，自编诗歌，进一步体会诗歌 的韵律美，培养学生的文学素养。 教学总目标： 1、运用综合识字方法认识 11 个生字，培养识字能力。本课时练习了 书写。 2、正确、流利、有感情地朗读基本能做到背诵课文，在情景和语言 中受到美的熏。 3、自编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。 二、说教法 1、以读为本。读中识字，做到在具体的语言环境中识字；读中理解、 感悟春雨之形，春雨之声的美妙，受到情感的熏；读中想像，培养创 新、想像能力，同时发展学生的语言；朗读与背诵，能体会诗歌的韵 律美，积累词语。 2、情景教学法。通过直观的多媒体、联系生活实际创设情境，缩短 学生与课文容的距离，调动学生的积极性，主动性，使他们能更好、 更准、更深地把握教学重、难点，从而深入地理解课文，拓展思维， 发展语言。 3、自主，合作，探究法。《课标》提出“学生是学习和发展的主体” ， “倡导自主、合作、探究的学习方式。 ”采用“自主、合作、探究” 的教学方法，引导学生突破教学重、难点，培养学生语文实践能力。 三、说学法、学情 努力发挥师生双方在教学中主动性和创造性。 《课标》中指出：语 文教学应在师生平等对话的过程中进行。 教师要注重培养学生自主学 习的意识和习惯， 为学生创设良好的自主学习情境， 尊重学生的人体 差异。初次接触课文，教师不急于提出阅读要求，和学生共同回顾已 掌握的识字方法， 并鼓励学生选择适合自己的学习方式阅读、 学习课 文。 识字中，教师充分利用学生的已有经验，积极调动学生学习的主 动性，通过小组合作的方式运用识字方法独立识字。 在续编儿歌的环 节中，学生通过自主、合作创编儿歌，在发挥创造力的同时，体会了 诗歌的韵律美。当一首完整的诗歌，从学生口中诵读出来时，那小小 的成就感会充斥整个课堂。 低年级以识字为主，书写方面的指导很重要，本课有 8 个生字，课 堂中指导两个生字，注意学生对书写的评价！树立好的榜样，在书写 方面取得好成绩。今天的这节语文课，希望得到大家更好的建议，使 学生能够从小收到良好的语文教育，为学习和生活打下良好的基础。 《雨铃铛》教学设计万泉小学一年级语文 莹 教学目标： 1、 综合的识字方法，认识本课十一个生字，会写八个生字，培养 学生独立识字、合作识字的能力。 2、 正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文，使学生在情境和 语言文字中受到熏，培养热爱大自然、亲近大自然的感情。 3、 续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。 4、 在《语文课程标准》的基本理念下，发挥信息技术的优势，让信 息技术和学科之间互相衬托发挥最大的优势。 教学重难点： 学习生字、感悟课文。 教具准备 ：多媒体课件、生字卡片 教学过程： 一、猜-- 雨 导入新课：同学们，老师今天给大家带来了一则谜语，看谁有本事， 能猜出来。 " 千条线，万条线，落到水里看不见 " 。学生猜出谜底是 " 雨"。 二、出 -- 雨 板书雨你们知道今天学习哪篇课文吗？ 出示课题 ,结合课题认识生字：铃 、铛。看铃铛两个字怎么写。 （板书）雨铃铛 你想听听雨铃铛吗？赶快打开语文书 58 页 三、品读 -- 雨 1、师：（读）把书打开，用手滑读课文，如果愿意也可以小声跟着 读。 2、 自己读课文，遇到不认识的字，用你自己喜欢的方法解决。能 说说你都有什么方法吗？（识字方法，偏旁归类法，猜谜语， 图画法） 3、 同桌互读课文，仔细听听他有没有把字音读准读对了，就表扬 他，读错了就帮助他。（小组合作学习边读书边认生字） 4、 听到同学们的读书声， 儿歌里的一些词语边颜色了， 大家看他 们是谁？认读生词。（课件出示生词）。 5、 字宝宝跑出来了。和他们打个招呼吧 ! 你给生字组个词或说一句 话，我帮你打出来。（课件演示） 6、 熟读朗诵 * 现在这些字娃娃高兴得跑进儿歌里了，相信这次大 家会把儿歌读得更好。 7、 现在大家就用自己喜欢的方式读，可以自己读，可以同桌读， 也可以小组读。 8、 那你想想雨稍大时沙沙响怎么读，现在小了！ 连上这句再读读：春雨洒在房檐上，房檐上，挂水珠，好像串串小铃 铛。 孩子们你们觉得春雨还可以洒在哪？像什么？ （课件看图说。 也可 以想像说） 春雨洒在（ ）好像（ ）。 听听铃铛怎么响的，再读读铃铛怎么响的。（丁零当啷、、）你觉得 雨声还像什么