部编版初中历史七年级下册第二单元第11课元朝的统治教案(3).doc

PAGE1 七年级第6课《北宋的政治》课教学设计 课题来源 年级：七年级 教材版本：人民教育出版社（2016部编） 所属章节：第二单元第6课 设计思路 1、导入出示视频《重文轻武》， 提起学生兴趣。 2、重难点突破运用史料，通过学生小组合作学习方式，发挥团队合作精神。 3、针对考点设置练习题巩固，着眼中考设置中考题。 课标与学情分析 课程标准：知道北宋的建立，了解宋朝重文轻武的特点。 学情分析：七年级学生经过初一上学期中国古代史的学习，对历史知识和学习历史这门课有了一定的了解和方法，初步掌握学习历史的方法、技巧以及合作学习、自主学习的能力。他们具有较强的参与历史学习的兴趣，但阅读分析归纳材料的能力有待加强训练。 教学目标 知识与能力：1、掌握赵匡胤建立北宋、加强中央集权、重文轻武等史实，了解赵匡胤重文轻武治国方略的背景、具体的措施及利弊，培养学生阅读史料归纳史料的能力。 过程与方法：通过自主学习和合作学习教学形式，设置历史图片、文字资料、视频，锻炼学生听说读写的能力，培养学生学习历史的主动性和参与意识。 情感态度价值观：认识到赵匡胤结束五代十国战乱局面，理解他加强中央集权思路的历史背景，学会站在历史背景角度思考人物内心和事件起因，并能辩证分析他开创文官政治的一系列措施带来的积极影响和消极影响。 教学重点难点 教学重点：宋太祖加强中央集权的措施。 教学难点：重文轻武政策实施的原因及影响。 教学过程 导入新课：幻灯片播放视频《重文轻武》。 【学生思考】学生看视频，说说从视频中获取的信息。 【设计意图】通过视频，引起学生对本课的兴趣。 【幻灯片】出示课标，学生齐读。 进入新课： 一、北宋的建立 【幻灯片】赵匡胤黄袍加身、陈桥兵变——五代时期武将夺权的延续的图片 【学生思考】学生表演《陈桥兵变》，学生看书P28完成表格。 【设计意图】通过图片、场景表演、学生看书，学生容易理解。 时间 建立者 都城 事件 【学生发言】 【教师总结过渡】北宋的建立后，消灭了南方割据政权，结束了五代分裂局面。此时的赵匡胤亟待解决集权问题。 二、宋太祖加强中央集权 1、背景：五代乱象 【幻灯片】材料一：五代十国存在的时间图表 五代十国（907-960年） 后梁（907-923）后唐（923-936）后晋（936-946）后汉（947-950）后周（950-960） 吴国（892-937）南唐（937-975）吴越（893-978）前蜀（891-925）后蜀（925-965） 楚国（896-951）闽国（893-945）南汉（905-971）南平（907-963）北汉（951-979） 材料二： 五代“五十三年之间，易五姓十三君，而亡国被弑者八，长者不过十馀岁，甚者三、四岁而亡”。 ——《欧阳文忠全集卷五九本论》 【学生思考】以上材料反映了五代十国时期的什么形势？赵匡胤武将出身，却寝食难安，所谓何事？ 【设计意图】 通过史料让学生理解宋太祖为什么要加强集权。 【学生发言】 【幻灯片】相关史事：杯酒释兵权 教师讲述 【学生思考】宋太祖为什么要怎么做？ 【设计意图】通过小故事，解除中央到地方兵权让学生在故事中感受本课重点，加强中央集权的措施。 【教师过渡】宋太祖除了收兵权外，还采取了哪些措施来加强中央集权？ 2、措施 【幻灯片】材料：赵匡胤问计赵普 （宋太祖）召赵普问曰：“天下自唐季以来，数十年间，帝王凡易十姓，战斗不息，苍生涂地，其故何也？”普曰：“此非他故，方镇太重，君弱臣强而已。今所以治之，亦无他奇巧，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。” ——《续资治通鉴》 【学生思考】赵普认为唐末以来政局动荡的原因是什么？提出了哪些解决的措施？学生阅读材料结合课本，在文中找出，并做好文字和数字标注。 【设计意图】通过史料，学生看书完成，训练学生的阅读提取信息的能力。 【学生发言】 【教师讲授】幻灯片出示：北宋中央集权官制图 资料：宋朝以前，宰相、大臣