课程与教学论 (57).pdf

第三节 儿童中心的 课程设计 第三节 儿童中心的课程设计 做中学 Learning by doing! ——John Dewey 第三节 儿童中心的课程设计 一、儿童中心课程的变式或发展式 活动课程 01 以儿童活动为中心来编订课程 随机课程 02 没有固定的教材 生活课程 03 强调教育即生活 经验课程 04 以改造儿童生活经验为教学目标 单元课程 05 教学以单元进行 第三节 儿童中心的课程设计 二、聚焦经验课程 （一）经验课程的内涵 经验课程是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。 目标 开发与培育主体内在的、内发的价值 基本内容 儿童的兴趣、动机、经验 第三节 儿童中心的课程设计 （二）经验课程的历史发展 代表人物：杜威 代表人物：卢梭 使儿童在与环境的主动交互过程中达 依据儿童的天性并重视 成 “儿童的直接经验”与 “学科教材 其兴趣和需要的发展 之间的历史”的统一 20世纪 20世纪 18、19世纪 19世纪末 20-30年代 50-60年代 代表人物：帕克 经验课程消融于新 让儿童从直观和 型的学科课程之中 活动中学习 第三节 儿童中心的课程设计 （三）三种典型的经验课程理论形态（张华，2000） 浪漫自然主义经验课程论 1 代表人物：卢梭、裴斯泰洛齐、福禄倍尔 主要观点：主张人性本善，每一个儿童都存在自我活动、自我 发展的天赋能力，教育应当适应儿童的自然天性。 经验自然主义经验课程论 2 代表人物：杜威 主要观点：经验课程就是儿童在与周围环境主动的交互作用过 程中经验的持续生长。 第三节 儿童中心的课程设计 自我实现课程 3 代表人物：马斯洛、罗杰斯 主要观点：根本目的是促进学习者实现其潜能和价值，最 当代人本主义 终达到 “自我实现”