选择教学策略遵循的原则.pdf

中学生物学教学基本原则 大家好，今天我们来学习 “中学生物学教学基本原则”。 许多优秀的生物教师在长期的教学实践中，根据生物学科特点，总结出了很 多教学规律与原则，这里我们探讨以下四条最基本的教学原则：科学性与思想性 相统一原则、直观性原则、综合化原则和实践性原则。 1.科学性与思想性相统一原则 科学性和思想性统一原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学的 知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观和世界观教育。 我国自古以来就有 “文有载道”，并有 “教书育人”的好传统。今天，社会 主义学校的教学，其思想性和科学性更不可分。一般来说，科学性是思想性的基 础，不讲科学性，把错误的知识传授给学生，是误人子弟，也谈不上思想性。思 想性又是科学性的灵魂，不讲思想性就影响了科学性，因为只有以正确的观点、 方法，才能揭示事物的本质与规律，建立科学的知识体系，形成学生的正确观念。 如何贯彻这一原则的基本要求呢？ （1）保证教学的科学性 我们要以马克思主义的观点和方法来分析教材，力求传递的知识及其方法、 过程都应当是科学的，正确无误的，富有教益的。对中小学生来说，一般不宜将 尚有争议的，不可靠的知识当作科学知识传授给他们。为了扩大知识眼界，对中 学高年级学生，可以结合教材中的基本知识，向他们介绍一些有争议的观点和学 说。但应在讲清基本知识的基础上进行，以免造成思想混乱，妨碍基本概念的掌 握。当然，在教学中，有时也需要安排一些似是而非、含有片面性甚至错误的知 识与事例，供学生辨析和评价，以锻炼和提高他们明辨是非的批判能力。再者， 无论讲授人文或科学知识，都应当深人浅出通俗易懂、生动有趣。然而，表述要 力求准确，实验、计算还要注意精确，不可因追求通俗有趣而影响了科学性、思 想性。一旦发现自己的讲授，演算或者实验中有错误，应当勇于及时纠正。 （2 ）挖掘教材的思想性 生物学作为一门自然学科，同样也蕴含着丰富的人文精神，尤其是它所揭 示的客观规律渗透着唯物思想和辩证法，是培养学生唯物主义思想的重要知识基 础。例如，上 《植物的叶》一课，重点讲叶的光合作用。这是学生认识自然界相 1 互关系的好内容。教师在教学中除了通过实验让学生知道绿叶在太阳光的照射下 有制造养料 （淀粉）的作用外，主要讲清了: （1）光合作用需要绿叶、阳光、水、 二氧化碳，缺一不可；（2 ）光合作用要吸收二氧化碳和水，制造有机养料，呼出 氧气；（3 ）有机养料和氧气是人和动物所需要的；（4 ）人和动物在新陈代谢时呼 出二氧化碳，大植物光合作用提供了原料；（5 ）植物和动物的生长都离不开太阳。 学生从这些知识中认识到植物与动物之间，动、植物与空气、水、太阳 （即生物 与非生物）之间的关系是非常密切的，从而认识到自然界是相互联系、相互制约 的。教师在讲解过程中虽然没有提出“辩证唯物主义”这个概念，却较好地对学 生进行了辩证唯物主义的世界观教育。 2.直观性原则 直观性原则是指在教学中要通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用 语言对所学对象的形象描绘，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知 识。 直观性原则在生物教学中，具有十分重要的作用。 （1）直观性原则符合中学生思维发展的规律。中学生的思维发展，突出的 表现在形象思维向抽象思维的发展上，以形象思维为主，因而直观手段有利于学 生形成正确的感知。 （2 ）直观性原则符合人的认识规律，即感知——概括——应用。学生的学 习是从感性认知开始的，是以感知为基础的，利用各种直观手段可以使理论知识 具体化、间接知识直接化、抽象知识形象化，给学生识记、理解、运用知识创造 条件。 （3 ）从生物自身的特点来说，生物是研究生命现象及其规律的科学，其本 身需要学生自己去感知生命的奥妙。 直观教具一般分为以下三类：（1）实物直观，包括各种实物、标本、实验、 参观。（2 ）模型直观，包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带、影视片等。 （3 ）多媒体教学，它是运用计算机和网络技术以及课件，软件进行直观的教学。 运用直观性原则需要注意以下几点： （1）正确选择直观教具和现代化教学手段。在直观教具或多媒体课件的制 作和运用时，应当注意使它与教材内容和教学需要相契合；要注意放大所学部分，