第二讲 MeteoEarth与中学地理教学的融合案例分析.pdf

MeteoEarth 与中学地理教学的融合 案例1 “气压带和风带的形成”教学设计 【课标分析】本节教材内容对应的课标要求为“绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气 压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。”以下教学设计片段对应的课标要求是“绘 制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布。” 【教材分析】以下教学设计片段对应的教材内容是人教版必修1 第二章第二节的“气压带和 风带的形成”中“假设地球表面均匀，引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均和地转 偏向力，以北半球为例分析大气的运动状况”这一知识点。 【学情分析】学生在必修1 的第一章已经学过地球的地转偏向力对地球上物体运动方向的影 响，也在本章的第二节学习了热力环流，因此，具备了学习气压带和风带的形成的先决知识。 虽然高中生的抽象思维和空间思维较初中生发展更好，但气压带和风带的形成对于高中生而 言仍具有一定的学习难度。 【教学目标】 １.知识与技能 能够画出全球气压带、风带分布示意图； 能够说出全球气压带、风带的分布。 2.过程与方法 通过观察MeteoEarth 的全球大气运动，画出全球近地面的大气运动方向，再通过热力 环流的形成原理，推断并画出全球气压带和三圈环流的分布。 通过小组合作，探究全球气压带和风带的分布并画出示意图，最后各组展示学习成果， 相互交流，相互借鉴，查漏补缺。 3.情感态度价值观 气压带和风带的形成是受多种要素共同影响的，培养学生用联系的观点看问题； 小组合作探究和交流学习成果展示，培养学生合作学习、交流学习、敢于表达的意识。 【教学重难点】 全球气压带和风带的形成和分布。 【教学媒体】 气压带和风带的形成和分布抽象性、空间性强，运用MeteoEarth 辅助教学，能直观、 动态地呈现全球大气运动，帮助学生获得直观的感性认识，从而更好地理解全球气压带和风 带。教师课前要给学生准备好安装了MeteoEarth 软件的手机或iPad。 教学过程： 教学 教师活动 学生活动 设计意图 环节 导入 我们已经学过，地球自转会产生地转偏向力，北半球 根据教师的设 这一环节是紧接着学 向右偏，南半球向左偏，请大家思考，受高低纬之间 问，思考受纬度 习了单圈环流之后， 受热不均和地转偏向力影响，全球的大气运动是怎样 之间受热不均和 增加地转偏向力的影 的？下面我们一起来探讨。 地转偏向力影响 响，旨在让学生探究 的大气环流是怎 三圈环流和气压带风 样的。 带的形成和分布。 展 探究1.全球近地面风向（风带） 1.跟随教师演 通过直观、动态、三 开 【操作演示】打开MeteoEarth 软件，将视图设置为平 示，打开MeteoE 维的全球风向图加深 面地图模式，点击风的图标，视窗中显示全球的风向 arth 的全球大气 学生对全球大气运动 即全球大气运动的方向（见图１）。 运动图。 的感知，激发学生的 2.与组员一起观 学习兴趣，锻炼学生 察低、中、高纬 读图、绘图的能力。 范围内的大气运 动方向，并绘制 在图上。 图１ 全球大气运动方向 【明确任务】以小组为单位，先在白纸上会出一个圆