初中-化学-鲁教版-九年级化学2.3原子的构成 教案.docVIP

课题名称：元素 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 本课时是初中化学的重要组成部分。元素及其符号是化学的灵魂，让学生记住常见的元素符号是学好化学的入门功课。本课时的任务是建立起元素的概念、对元素概念的理解以及区分不同元素的方法。元素的概念比较抽象，是教学中的难点。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学的重点。 利用教材后面的“元素周期表简介”，让学生较早地学习和使用元素周期表这个工具，为他们今后的学习提供方便。学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量即可，不要随便提高要求。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 【知识与技能】 1、让学生认识元素的存在，形成元素的概念，会正确区分元素和原子，知道元素的简单分类。 2、了解地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素。 【过程与方法】 1、通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结能力。 【情感态度与价值观】 1、通过合作学习，学会与人相处，对生活中一些物质元素含量的确定，更加关心社会，关心自然。 2、使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。 【教学重点】 元素的概念，物质、元素、分子、原子间的相互联系 【教学难点】 元素的概念，物质、元素、分子、原子间的相互联系。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 通过前阶段的学习，学生学习了原子的结构，掌握了从微观上认识世界的方法，为本节课从宏观上认识世界打下了基础。在预习中指导学生观察不同物质的化学式，寻找相同点，从而培养学生分析归纳的能力。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 复习原子、分子相关知识→创设情景引入新课→观察分析归纳→总结，得出结论→运用元素周期表认识不同元素。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图 复习原子、分子相关知识：氧原子、氧分子、氢原子、水分子、二氧化碳分子、铁原子 让学生总结：1、物质是由微粒构成的；2、不同的物质由不同的微粒构成；3、有的物质由原子构成，有的物质由分子构成。 复习巩固，加深学生从微观上对物质的认识。 创设情景、引入新课： 【投影展示】分子模型 氧分子水分子二氧化碳分子 氧分子 水分子 二氧化碳分子 让学生交流图片信息，提出问题它们有何共同点？ 通过观察分子模型，学生交流据图获得信息，找出它们的共同点：它们中都含有氧原子。 培养观察分析能力。 【投影展示】原子模型： 三种氧原子模型 ?? ?? 三种氢原子模型 观察分析三种氧原子的不同。 观察三氢原子的不同。 开始引入元素的概念。 教师引导 发散思维：引导学生观看元素周期表，了解不同元素。 学生总结： 三种氧原子的质子数都是8，中子数不同；同样三种氢原子的质子数都是1，中子数也不同。 1、得出元素的概念。2、认识元素的种类。 【课堂练习】 对照元素周期表，判断质子数为6、10、12、16、17、23的原子分别是什么元素。 从元素周期表中分别找出硅、氩、钾、铁、铜元素的质子数分别是多少。 巩固加深反馈信息 六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 通过课堂练习评价学生的对元素这一概念的理解能力和运用能力。 七、教学板书（本节课的教学学板书） 元素 概念：元素是具有相同质子数（即核电荷数）的一类原子的总称。 原子序数=质子数=核电荷数=核外电子数。 原子与元素的区别： 原子是具体的物质，是微粒，常用来描述物质的构成；元素只是一个名称，常用来描述宏观物质的组成。