最新北师大版八年级数学上册 第一章 勾股定理 教案教学设计（含教学反思）.docVIP

第一章 勾股定理 1.1探索勾股定理 1 第1课时 勾股定理（1） 1 第2课时 勾股定理（2） 4 1.2 一定是直角三角形吗 6 1.3勾股定理的应用 10 第一章 归纳总结 13 1.1探索勾股定理 第1课时 勾股定理（1） 【知识与技能】 1.经历测量和用数格子的办法探索勾股定理的过程，进一步发展学生的合情推理意识，主动探究的习惯，进一步体会数学与现实生活的紧密联系. 2.探索并理解直角三角形的三边之间的数量关系，进一步发展学生的说理和简单推理的意识及能力. 3.利用勾股定理，已知直角三角形的两边求第三边长. 【过程与方法】 1.在勾股定理的探索过程中，发展合情推理能力，体会数形结合的思想. 2.经历观察与发现直角三角形三边关系的过程，感受勾股定理的应用意识. 【情感态度】 1.通过对勾股定理历史的了解，感受数学变化，激发学习热情. 2.在探究活动中，体现解决问题方法的多样性，培养学生的合作交流意识和探索精神. 【教学重点】 探索勾股定理. 【教学难点】 用测量和数格子的方法探索勾股定理. 一、创设情境，导入新课 我们知道，任意三角形的三条边必须满足定理：三角形的两边之和大于第三边.对于等腰三角形和等边三角形的边，除满足三边关系定理外，它们还分别存在着两边相等和三边相等的特殊关系.那么对于直角三角形的边，除满足三边关系定理外，它们之间也存在着特殊的关系，这就是我们这一节要研究的问题：勾股定理.出示投影1（章前的图文P1），介绍数学家曾用这个图形作为与“外星人”联系的信号. 【教学说明】通过复习旧知识，引入新课.出示投影，介绍与勾股定理有关的背景，激发学生的学习兴趣. 二、思考探究，获取新知 勾股定理 做一做： 1.在纸上画若干个直角三角形，分别测量它们的三条边，看看三边长的平方之间有怎样的关系？与同伴交流. 【教学说明】学生根据教师的要求完成这个问题，自主交流发现直角三角形的性质. 2.观察教材图1—2，正方形A中有 个小方格，即A的面积为 个面积单位.正方形B中有 个小方格.即B的面积为 个面积单位.正方形C中有 个小方格，即C的面积为 个面积单位.你是怎样得出上面结果的？在学生交流回答的基础上教师接着发问.教材图1—2中，A、B、C之间的面积之间有什么关系？ 【教学说明】通过观察特殊图形下方格数与正方形面积之间的转化，进一步体会探索勾股定理. 归纳得出结论：SA+SB=SC. 3.教材图1—3中，A、B、C之间是否还满足上面的关系？你是如何计算的？ 【教学说明】通过观察计算一般情况下方格数与正方形面积之间的转化，进一步加强对勾股定理的理解. 4.如果直角三角形两直角边分别是1.6个单位长度和2.4个单位长度，上面所猜想的数量关系还成立吗？说明你的理由. 【教学说明】渗透从特殊到一般的数学思想，充分发挥学生的主体地位，让学生体会到观察、猜想、归纳的思想，也让学生的分析问题、解决问题的能力得到了提高. 议一议：你能发现直角三角形三边长度之间的关系吗？ 【教学说明】学生自主探究，发现直角三角形的性质，并整合成精确的语言将之表达出来，有利于培养学生综合概括能力和语言表达能力. 【归纳结论】直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方.这就是著名的“勾股定理”.也就是说：如果直角三角形的两直角边为a、b，斜边为c，那么a2+b2=c2.我国古代称直角三角形的较短的直角边为勾，较长的直角边为股，斜边为弦，这便是勾股定理的由来. 三、运用新知，深化理解 1.在直角三角形ABC中，∠C=90°，若a=5,b=12，则c= . 2.在直角三角形的ABC中，它的两边长的比是3∶4，斜边长是20，则两直角边长分别是 . 【教学说明】学生的完成，加深对勾股定理的理解和检测对勾股定理的简单运用，对学生的疑惑或出现的错误及时指导，并进行强化. 【答案】1.13；2.12，16 四、师生互动，课堂小结 通过本节课的学习，你掌握了哪些新知识，还有什么困惑？ 【教学说明】教师引导学生回顾新知识，加强对勾股定理的理解，进一步完善了学生对知识的梳理. 完成练习册中本课时相应练习. 本节内容重在探索与发现，要给充分的时间让学生讨论与交流.适当的练习以巩固所学也是必要的，当然，这些内容还需在后面的教学内容再加深加广. 第2课时 勾股定理（2） 【知识与技能】 1.经历运用拼图的方法说明勾股定理是正确的过程，在数学活动中发展学生的探究意识和合作交流的习惯. 2.掌握勾股定理和它的简单应用. 【过程与方法】 1.通过从实际问题中抽象出直角三角形这一模型，初步掌握转化和数形结合的思想方法. 2.经历探究勾股定理在实际问题中的应用过程，感受勾股定理的应用方法. 【情感