26岁儿童地年龄特征.docx

实用标准文案 2 －3 岁幼儿年龄特点 身体迅速发展 , 开始出现独立倾向。 2 岁幼儿的身体发展速度很快 ,为他们摆脱成人的携带 ,实现独立的随意活动 奠定了基础。他们能完成走、跑、跳等基本动作 ,会扶着栏杆上下楼梯。手眼协 调能力有了较快的发展 ,会从事穿珠、套筒等游戏活动。在日常生活中 ,他们尝试 着自己洗手、进餐、穿脱衣服 ,表现出独立的倾向 ,但由于受动作能力发展的制约 , 动作仍然不协调 ,生活中一些自理行为还需成人帮助。由于幼儿身心发展处在初 级阶段 ,机体易受损伤、易感染各种疾病。 自我意识开始建立 ,出现反抗现象。 2 岁幼儿能够把自己与外界、他人分开 ,喜欢与同龄伙伴及熟悉的成人交往 , 但在交往中带有明显的自我中心倾向 ,常以满足自己需要为准与他人交往 ,不满足 时会出现攻击性行为。 有强烈的情感依恋 ,情绪外露易变。 2 岁幼儿对亲近的人有强烈的情感依恋 ,与亲人分离时 ,他们会用啼哭表示分 离的痛苦。他们懂得给予和接受爱 ,会判断出他人对自己的期望。他们的情绪外 露 ,易受环境的影响 ,一个孩子想妈妈哭了 ,便有一群孩子跟着哭 ,环境一旦改变 ,他 们便很快忘记不快 ,破涕为笑。 喜欢重复与模仿 ,对新奇事物感兴趣。 2 岁幼儿爱模仿别人 ,看见别人玩什么 ,自己也想玩什么。他们喜欢重复地摆弄物 品 ,喜欢听教师重复讲同一个故事。在重复的活动中逐渐认识物体的属性 ,发展语 精彩文档 实用标准文案 言与动作 ,逐渐产生简单联想。这一时期的儿童 ,对色彩鲜艳、有声响、会动的物 品感兴趣 ,新异事物能引起他们极大的注意。 ５词语发展迅速 ,思维存在于动作之中。 2 岁幼儿处在口语发展的关键期 ,他们特别喜欢说 ,随着词汇量的迅速增加 ,他 们已能用简单的语句来表达意愿 ,听说能力基本形成。 2 岁儿童的各种心理带有明 显的直觉行动性 ,他们的记忆及思维都是在直接与该事物的接触或活动中进行 的。活动中他们往往先做后想或边做边想。 3-4 岁 儿童主要年龄特征 ★学习按指令行动，生活自理能力增强 岁儿童的一个显著进步，就是逐渐摆脱自我中心，学习按指令行动。在成人的指导下，他们形成了许多日常牛活、游戏和学习活动时所必需的生活自理能力，比如会自己用勺进餐， 会自己穿衣裤、 会解会扣较容易操作的扣子， 会穿不用系鞋带的鞋子，会自己洗手等，这表明 3 岁儿童已开始能适应集体生活了。★行为明显受情绪支配 岁儿童的行为受情绪支配作用大，他们的情绪仍然很不稳定，容易冲动，常会为了一件小事大哭大闹。但是较之 2 岁儿童，他们已开始产生调节情绪的意识，但在实际行动上尚不能真正控制。 3 岁儿童仍然十分依恋父母和老师， 尤其需要得到亲近成人的微笑、 拥抱、拍拍、 摸摸等肌肤相亲的爱抚动作。在幼儿园能感受到老师的关怀程度，会说：“ x 老 精彩文档 实用标准文案 师喜欢我， x 老师不喜欢我。”愿意和喜爱的教师接近，在喜爱的教师身边，往 往情绪愉快，行动积极。 ★对他人的情感反应敏感性增强 3— 4 岁儿童移情能力有了很大的发展， 他们开始能站住他人的立场上感受情境， 理解他人的感情。看见生病的同伴、摔跤的弟妹．会表示同情，在老师启发下， 会作出安慰、关心、帮助等关切他人的行为。 3 岁儿童对别人的意见、 别人感情的反应敏感性增强， 当做错事受到成人批评时， 会感到害羞、难为情。在羞耻感的体验和发现上．女孩比男孩更为明显。羞耻感 的出现，为儿童遵守集体规则提供了动力基础。 ★开始认同、接纳同伴与教师 岁儿童社会交往范围有了很大的拓展，从家庭成员扩大到老师。他们会经常主动地拉拉老师的衣服． 以动作引起老师的注意， 表达对老师的亲近和与老师交往的意愿。他们开始认同、接纳同伴，但并不太在意同伴间的协作，往往只是各玩各的。只有在宽松的户外活动时，才会相顽追逐、奔跑、喊叫，以动作活动的方式开展有联系的交往。 3 岁后期，孩子与同伴共同玩的意识加强。逐步学会和同伴共同分享玩具。此期儿童也爱管同伴的事，经常把同伴的事告诉成人。★动作的协调性增强 岁儿童喜欢跑、跳和踏小轮车等大动作，动作开始协调，逐步学会自然地有节 奏地行走，但尚无法控制在一段时间内持续某—动作。 3 岁初期儿童，在没有扶 持的情况下上下楼梯，仍需双脚先后踏同—台阶后再前进。 3 岁后期，大多数儿 童已会双脚交替上下楼梯。 精彩文档 实用标准文案 岁儿童手部小肌肉发展相对较迟缓，但双手协调技能有了较大发展，他们会折纸，会用蜡笔画画，电会使用剪刀有控制地沿线剪直条，动作逐步精细化了。★具有强烈的好奇心 岁儿童对周围世界充满浓厚的兴腰，对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢向成人提出各种各样的问题，虽然这些问题十分肤浅、幼稚，但对他们理智感、求知欲的发展有极大的启迪作用。此时儿童开始