高考总复习语文古代诗歌鉴赏讲课教案.ppt

高考总复习语文古代诗歌鉴赏;[考点要求] 鉴赏评价　D (1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。 (2)评价文章的思想内容和作者的观点态度。;[考点阐释] 古代诗歌的考查主要包括对作品的形象、语言和表达技巧进行初步的鉴赏，对作品的思想内容进行评价。所谓初步鉴赏指的是对作品的形象、语言和表达技巧作概要的赏析，无需引经据典，只需对作品本身的特点进行鉴赏。;?近年高考考情分析;（续上表）;?命题特点; 近几年新课标全国卷以唐诗宋词为考查点，在体裁上以律诗、篇幅适中的双调词(分上下片)为主，侧重鉴赏形象、语言、表达技巧及作者的思想感情。对于表达技巧的赏析，不大要求说出运用了什么手法，重在对效果的分析。考查形式一般为简答题，一诗两题，一题或一问或两问。设置重整体把握。分值固定在11分。预计2016年仍将侧重考查形象、表达技巧和作者的思想感情。;奠定了词的情感基调.春风吹雨,残红满地,词一开始就;解析：词的上阕主要在写景，描写的是凄凉的景象：丝丝细雨被和暖的春风吹送着，飘洒在繁花落尽的树枝上。满地落花被雨水浇湿，再也飞舞不起来了。池塘里碧绿的水面上随风荡起微微的波纹。雨晴了，一轮斜阳依旧出现在西方的天空上。在“哀”的暮春景色中，词人抒发的是一种“哀”情，奠定了全词的感情基调。;末尾两句表现了词中人物思绪纷乱、无法排遣的愁情,是;那些整天酣饮的酒徒一个个都受赏封侯，而自己只能;用来含蓄地表现对统治者的不屑以及愤慨不平。皇帝;;这首词表达了对远方行人的深切思念。首句起兴，;解析：解答时要联系全词词句，联系题目、作者的情况，准确把握。从题目上《思远人》，可以看出是一首思念怀人之作；在写法上，借秋景、飞云、归鸿等意象来表现这一情感。;关系:“就砚旋研墨”暗指以临窗滴下的泪水研墨,和泪作书。;解析：通过阅读，理解诗歌内容，把握各个意象之间的关系，是解答本题的关键。用什么研墨，用泪水也，以泪水研墨，和泪作书。思念到深处，不停流泪，泪水落到纸上，红笺因而褪去了颜色。;引 领 提 升;一、读懂;《秋夜喜遇王处士》(王绩)——时间：秋夜；事??：遇王处士(有才德而不愿做官的人)；感情：喜——归隐类。 《夏日南亭怀辛大》(孟浩然)——时间：夏日；地点：南亭；事件：怀辛大——思念、怀念类。 《孤雁》(杜甫)——写作对象或者写作缘由：孤雁——由孤雁所想到的，“孤”是关键。 《听晓角》(李益)——晓角：军中报晓的号角声；听，说明听者夜无眠或入眠不深——边塞诗，听晓角后的心理活动、感慨。;2．读作者 熟悉的作者，应该联想到该作者的身世、写作风格，以便从中获取对我们的阅读有用的信息，如杜甫一生飘零，多写民生疾苦国家兴亡，风格沉郁雄浑；又如南宋的许多诗人会把收复中原当作写作内容。当然，一个作者可能在不同时期的写作内容、风格不一样，不可生搬硬套，如杜甫不是所有诗歌都沉郁雄浑；李清照属于婉约派，但并不意味着她的所有作品都是婉约的。;3．读诗歌 这是读懂的核心部分。应先逐字逐句的读；然后再整体把握；实在不懂的部分可以依据上下文推测，可以做相关联想；依旧不懂的，可以绕过。其中，细读和整体把握是一个反复交替的过程，因阅读习惯不同而方式各异。 4．读注释 从近年高考卷看，如果诗歌中有困难的部分，题目一般会在诗后附注释。;二、鉴赏;续、延伸，既在结构上起缝合传递的作用，又为下文蓄势、作铺垫。“转”指结构上的跌宕和作者思路上的转换(由事及理、由景及情、由物及人)，在诗词的结构中多指律诗的颈联、绝句中的第三句、词和曲中的“过片”。 “合”指结句，往往是“诗眼”和“词眼”所在，或直抒胸臆，点明题旨，或以景结情，收束全诗。 抓住起承转合的结构特点，有利于理解诗句之间的联系，整体把握诗意。;思　远　人 晏几道 红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。　泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。;起首两句，写女主人公因悲秋而怀远，既点明时令、环境，又点染烘托主题。一“晚”字，暗示别离之久，“千里”，点明相隔之远。两句交代了时间和空间，给下文铺展作了铺垫。而后三句，“飞云过尽，归鸿无信”两句为客，“何处寄书得”一句为主。鸿雁，随着天际的浮云，自北向南飞去，闺中人遥望渺渺长空，盼望归鸿带来游子的音信。“过尽”，已极写其失望之意了，由于“无信”，便不知游子而今所在，自己纵欲寄书也无从寄予。下片出人意表，另开思路。正因无处寄书，更增悲感而弹泪，泪弹不尽而临窗滴下，有砚承泪，遂以研墨作书。;此意虽曲折，却也顺理成章。明知书不得寄，仍是要写，一片痴情，惘惘不甘，用意尤其深厚。 “渐写到别来，此情深处，红笺为无色”收语为“合”，写闺人此时作书，纯是自我遣怀，她把自己全部的内心力量投进其中，感情也升华到物我两忘的境界，表达含蓄深婉，言有尽而意无穷，颇能引人回