改进实验教学方法培养学生创新能力-2019年教育文档.docx

PAGE PAGE #/ 3 改进实验教学方法培养学生创新能力 一、增加实验探究成分，在探究过程中寻求创新 过去物理实验时，教师总是让学生预先知道实验的目的、原理以及最后的 实验结论，要求学生背熟实验步骤后才能用固定的实验器材按部就班地进行实 验，学生根本不考虑为何要这样做。 在素质教育与新课程标准实施的今天，探究实验越来越被人们重视，这种 探究实验的一般程序是：发现问题T提出假设T设计并进行实验T记录实验现 象、数据T分析归纳、获得结论T评估与交流”与验证实验相比，它的优点是 能激发学生的学习兴趣、能锻炼学生的各方面能力、培养学生的性格品质，更 能提高学生的科学素养和创新精神。新人教版初中物理教材中探究实验已明显 增加，而且我认为演示实验、小实验等都可挖掘一些探究的要素。所以教师在 进行实验教学以前，要多下一番苦功夫，想方设法将实验设计为探索性实验， 有意识地创设一种探究的氛围，扩大探究空间和思维空间，并能在学生探究过 程中寻找创新的突破口。因此，物理实验教学不能仅仅停留在实验的层面上， 要创造性地去探索和发现。 二、依托生活经验，巧用身边之物创新物理实验 物理也是一门与生活实际紧密联系的科学。它渗透在日常生活的各个方 面，如走路、骑车、照镜子?…这些看起来随意的日常生活，其实都包含着许多 物理知识，这为学生学习物理提供了大量的生活经验背景。在物理实验教学 中，如果能巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品甚至自己的身体等进行 实验，它比 “正规实验”更富有亲切感，更贴近学生的生活实际，从而激发学生 的学习兴趣，唤起学生的学习动机，深刻理解所学的知识。 如用铅笔和橡皮泥探究压力的作用效果，用雪碧瓶探究液体压强与深度关 系，用乒乓球从地上弹起探究 “能的转化 ”，甚至直接用学生的身体来完成一些 实验，如：用嘴对手背 “吹气”和用嘴对手背 “哈气”分别探究“蒸发吸热”、“液化 放热”；用两手掌相摩擦感觉发热可探究 “做功可改变物体的内能 ”；用手掌分别 轻压和紧压在桌面上并拖动可探究 “滑动摩擦力与压力的关系 ”等，这样开展实 验有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活息息相关。 三、在物理实验结论的应用与延伸中引导学生创新 掌握知识的最终目的是应用知识解决实际问题，从而进一步巩固和延伸所 获取的知识并向知识与技能的深度、广度作更进一步的探索。如通过实验探究 获得了物态变化的规律后，及时向学生介绍 “神州飞船 ”发射中应用到的抗高温 材料、 “热管 ”技术等，同时我又启发学生进行创新联想 “假如你是一位建筑师， 你如何运用所学的物理知识使你们的居室一年四季保持舒适的温度呢？ ”同学们 说出了许多方法，有一位同学的想象非常有创意 “用某种材料，把它填充在墙壁 内，室内温度升高时，它熔化吸热，阻止温度升高，当温度降低时，它的液态 就凝固放热，阻止温度降低，从而始终使室内温度保持在一个舒适的温度，还 可以将外墙壁的颜色设计成可变式，冬天为深黑色，夏天为白色。 ”对于他富有 创造力的想象以及其他同学 “异想天开 ”的想象，我都能及时给予鼓励，同学们 的创新欲望得到了提高。 四、尽可能做到 “一个物理规律可用多个实验来探究，一个或一套器材可探 究多个物理规律 ” 如在探究 “流体流速与压强 ”的关系时，我和同学们一起设计了这样几个实 验：①硬币跳高②向两平行放置的纸中间吹气 ③用玻璃管向两靠近的乒乓球 间吹气④ 将乒乓球压入漏斗内，用嘴向漏斗细口吹气 ⑤ 用一支两端开口的玻璃 管，将其一端竖直插入有颜色的水中，再用另一支玻璃管向前一支玻璃管的上 端水平吹气。这样通过多个实验探究同一个物理规律，不仅让学生感到通过探 究所获得的结论是可靠的，更让同学们感到课本上的实验不是唯一的，可以用 不同的器材、不同的实验方法进行实验，这样有利于发展学生的个性，活跃学 生的思维，可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望，使之达到不同层 次创新能力培养的目标。同样在物理实验过程中，将同一器材尽可能地应用于 不同实验之中，显示尽可能多的实验现象，发掘实验器材的新用途，也能实现 创新。 五、在实验中及时帮助学生总结实验探究和创新实验的方法在物理实验教 学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要能 根据典型的物理实验引导学生及时总结归纳研究物理问题的实验方法，如常用 的“间接测量法 ”控“制变量法 ” 叠“加法”等“效替代法”比“较法”转“换法”推“理法” 等，为培养他们的创新能力打下良好的基础。此外，物理教师还要根据学生在 实验中遇到的一些实际问题教会学生一些创新实验的方法，如潜艇的工作原理 很难用实验的方法进行研究和验证，我们可以考虑设计用相似的目的、手段、 过程、结果等进行模拟实验，从而实现创新。