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《两小儿辩日》(范文) 第 PAGE \* Arabic 1 页第 PAGE \* Arabic 1 页 《两小儿辩日》教案教学导学设计 设计人： 施教日期 2011 年 月 日 教学内容 《两小儿辩日》 共几课时 1 课型 新授课 第几课时 1 教学目标 1．了解孔子的生平资料。?? 2．读懂课文，明白天下之理，人不能尽知，应当实事求是的道理 教学重点 难 点 1、读懂课文?? 2、文言字词的意思?? 资源选择 多媒体课件 预习设计 1、 读通读熟课文，注意文言文的断句。 ??? 2、 思考课后习题。 ??? 3、 搜集关于孔子的资料（生平、贡献、名言等）。 ??? 4、 提出你不懂的问题。 学生活动设计 教师导学设计 教学反思 或修改意见 一、导入 1、学生认真思考、回答问题 2、了解孔子和作品背景 三、朗读正字音? 学生自由朗读，老师巡回指导 四、 合作译文 男读女译→女读男译→师读生译? 五、 合作练习? 学生完成练习 六、诵读表演 师生分角色→分组分角色 朗读课文?? 七、 自评自结? 学生小组内交流、讨论 八、 说说启示? 学生交流、思考 一 、导入 小时候，我们都学过《孔融让梨》，孔融小时候有个问题：长安和太阳哪个更远？ 他的理由是：长安尽管远但肉眼看不见，而太阳却时时能见，故为太阳近。今天我们要学的课文是一篇有关辩论的故事，请同学们翻到课本书的相应置。?? 二 、 走进作品 《列子》，相传为战国时郑国人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰。内容多为民间故事、寓言和神话传说。 三、朗读正字音?? 四、 合作译文? ? 男读女译→女读男译→师读生译? ? 一遍遍不同形式地翻译，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。 ? 五、 合作练习? ? 四人一小组合作填写，共同完成。但四个人必须用四种方式填写表格：1 用一个字填写；2用现代语言填写；3用原文填写；4 口头叙述。? ? 日始出时? ?? ? 日中时? ? 人物? ?? ?? ? 观点? ?? ?? ?理由? ? 小儿甲? ?? ? 小儿乙? ? 六、诵读表演? ? 师生分角色→分组分角色 朗读课文?? (此环节是朗读的基础，重点指导语气)? ? 如果你是孔子，你会如何回答？(到底一日内太阳与地球的距离有无变化？想弄明白这个问题有何办法？谁能根据课前搜集的资料对两种现象做出科学解释?? 七、 自评自结? ? 学了这篇文言文，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？? ? (使学生从故事和人物身上受到启发，由所查资料初步了解圣人，以激发学生民族自豪感。)? ? 八、 说说启示? ? ? ?1．从两小儿的辩论可以看出什么?(注意观察周围事物并思索其中的道理)? ? ? ?2．“孔子不能决”说明了什么?(天下之理，人不能尽知，应当实事求是，“知之为知之，不知为不知”，不能强不知以为知。)? ? 九、小结本课? 十、板书设计 两??问其故 小? ?? ?? ???双方论点 儿??辩斗——? ? 辩? ?? ?? ???双方论据及反诘 日??不能决 短短的四十分钟内，我觉得以下几个环节是比较成功的： 1?让学生进行小组研究，自行解决课文中的字词句的疑惑。改变单一的老师提问，老师点名叫学生回答的模式，学生自己设问，自己点名叫同学接题，学生对此很有兴趣，感觉自己完全得到自主学习的权利，积极性很高。 2?字词把握的当堂小测，让学生能及时发现自己问题，及时纠正，效果明显。 3把传统的串联翻译改为故事情节的复述，既可以让学生自觉熟悉课文，又可充分锻炼学生的概括能力和表达能力。 总的来说，我觉得这堂课还是比较成功的，设计比较合理，体现了新课标让学生“自主合作探究”的精神。教学环节紧凑，层次感比较强，学生通过自己的思考讨论质疑释疑而真正得到了知识。通过这节课，我自己也得到了很多启示，对新课标有了进一步的认识，希望在以后的教学过程中，能进一步完善课堂，完善自我。 检 测 反 馈 设 计 探究作业? ? 1、把《两小儿辩日》这个故事讲给你的伙伴听，并考考他们。?