《黄河九曲写事要有点波澜》导学案.docx

《黄河九曲 写事要有点波 》 学案 《黄河九曲 写事要有点波 》 学案 写意 本 元 学生了解文章波 起伏、跌宕多姿的三个因素。 首先，文章的波 是由客 事物的复 性决定的。 里 的复 ，有两个含 ：一是事物的多 面、多角度以及此事物与彼事物之 的 系。例如，一个人其貌不 ，却很有 才干；一个学生， 不守 律、 功 也不好， 却 心公益活 。 台 来，房倒 折，停 断水，人人都 台 ，有一个 小女孩却 喜 台 。 什么 ?原因是有一次来台 ， 断 ，家里点了蜡 。小女孩拿着蜡 在屋里走来走去， 她 像小天使，女孩非常高 。在 里，小女孩的幸福感竟和台 系起来。二是任何事物都在不停 化。天有阴晴，月有 缺，潮有 落，草木有枯荣， 是自然界的 化。塞翁失 ， 极生悲， 是坏事 好事、好事 坏事的人事 化。文章的波 就是 种事物复 多 性的反映。 其次，文章的波 是 者的一种心理反 。我 文章有没有波 ，最 要看能不能在 者心里激起波 。是不是 者 挂肚，是不是出乎 者意料，是不是 者感到惊喜，是不是 者扼腕 息??要达到 的目的，就必 研究 者心理， 者心理 取材料，安排 构。 第三，文章的波澜也取决于写文章的技巧。作者在掌握了事物的复杂性和读者的心理以后，很好地把这两方面结合起来，就是安排波澜的技巧。例如，事情本来都是从前向后发展的，如果事情本身的结果出人意料，用顺叙就有波澜，用倒叙就会索然无味了；如果事情的起因更让读者关注，像重大案件，用倒叙，造成悬念，就比顺叙的效果更好。 教学建议 一、本单元的教学内容，根据过去经验，学生是比较感兴趣的，教师不必多讲。可提供两三篇短文或文章片段（后边的有关资料可供参考） ，同时也让学生回忆自己读过并在心里激起波澜的文章，然后从这些文章中总结出什么是波澜，怎样才能写出波澜。 二、故事性的作品容易写出波澜。可先在课堂上议论一下，相互启发，打开思路，然后让学生课下去做，有兴趣的可多花一点时间，写成小小说一类的作品。 三、文章的波澜， 最常用的是抑扬法。 要提醒学生注意，先抑后扬的目的在于扬，抑的部分，或者出于误会，或者是 不重要的、非本质的方面。所以，写人的抑常在外表，不要在人品方面好坏各半，或者本末倒置。 有关资料 我的一位国文老师（节选） (抑扬法写人 ) 我在十八九 的 候，遇 一位国文先生，他 我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘 他。 先生姓徐，名 澄，我 他取的 号是“徐老虎”，因 他凶，他的相貌很古怪，他的 袋的 廓是有棱角的，很 容易成 漫画的 象。 很尖， 的，亮亮的， 型却是 方方的，扁扁的，有些像《聊 志异》 中的夜叉的模 。 他的鼻子眼睛嘴好像是 分地集中在 上很小的一 区域里。他戴一副墨晶眼 ， 小 框， 两 黑色便成了他 上最 著的特征。我常 他画漫画，勾一个 廓，中 点上两 形的黑 ，便惟妙惟肖。他的身材高大，但是两肩 是 得高高，鼻尖有一些 ，像酒糟的，鼻孔里藏着两筒清水鼻涕，不 地吸溜着， 一两句 就要用力地吸溜一声，有板有眼有 奏，也有 忘了吸溜，走了板眼，上唇便亮晶晶地吊出两根玉箸，他用手背一抹。他常穿的是一件灰布 袍，好像是在 穿孝，袍子在整 的 段 我没有赶得上看 ，余生也晚，我看 那袍子的 候即已油 斑 。他 常是仰着 ， 着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。我很 得看 他笑，如果笑起来，是 笑， 子更凶。 ?? 先生教我 多作文的技巧。 他告 我： “作文忌用 多的虚字。” 的地方，硬 ； 接的地方，硬接。文章便 得朴拙而有力。他告 我，文章的起笔最 ，要突兀 健，要 开门见山，要一针见血才能引人入胜，不必兜圈子，不必说套话。他又告诉我，说理说至难解难分处，来一个譬喻，则一切纠缠不清的论难都迎刃而解了，何等经济，何等手腕！诸如此类的心得，他传授我不少，我至今受用。 我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不 知他云游何处， 听说他已早归道山了。 同学们偶尔还谈起“徐老虎”，我于回忆他的音容之余， 不禁地还怀着怅惘敬慕之意。 （节选自梁实秋《我 的一位国文老师》 ，载《梁实秋散文》 ， 写作指导 “山无起伏，便是顽山；水无潆洄，便是死水。”（脂砚 斋语）中国的园林，往往是叠嶂迥廊，曲水萦绕，在一曲一 折之中不断展现“山重水复”，又不断展现“柳暗花明”读（写）文章也是如此。古人云“文似看山不喜平。”文章有张有弛、 有动有静、跌宕起伏，波澜曲折才会引起人们的阅读兴趣。 名著名篇在叙事中很注重写出波澜。 《水浒传》、《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》中皆不乏其例。如《水浒传》中的林冲、杨志、鲁智深等人物的命运发展起起落落，作者的巧妙设置令人叹服。当然外国文学作品也具有这个特点， 《项链》构