1.部编人教版六年级语文下册《清平乐_春归何处》教案.docxVIP

部 人教版六年 文下册《清平 ·春 何 》 秀教案 【教学目 】 1.了解作者及其作品特点 2. 中精警名句 行 3.体会 歌的意境 【教学重 点】 体会 歌的意境。 【教学准 】多媒体 件 【教学 】 1 【教学 程】 一、作者及写作背景： 黄庭 (1045— 1105)，字 直，号山谷道人，又号涪翁，洪州分宁 (今江西修 水 )人。 人少年得意，中 士，任校 郎，修撰神宗皇帝的“ ”，又以 文受知于 ，并 江西 派开山大 。 后因新党重新 政， 作者政 偏于保守，晚年屡遭 ， 死于西南荒僻的 所。 首 写于被 之 ， 人借 春悼春来抒写暮年无 的感慨。 二、初 文本： 要求学生： 照注 ，初 文本。 教 范 文本。 学生自由 ，初步 。三、 的 析： 1.“春 何 ?寂寞无行路。” 人 什么要 找春的踪迹？ 果如何？ 人因春天的消逝而感到寂寞， 感到无 得安慰。关 在于“寂 寞”。 “寂寞无行路”春天消失得无影无踪。惜春 春之情寄寓其 。2．“若有人知春去 ， 取 来同住。”运用怎 的手法， 表达了怎 的情感。 表达 人 烈的留春情感，多么希望再回到往日春 得意之 ，因此千呼万 地招 春天“ 来”与 人“同住”。 里作者以人格化的手法， 春天以生命。 3．春无踪迹 知 ?除非 取黄 。 “春无踪迹 知 ?” 得更明白、更令人失望。“留春，春 不住”，春天依然无影无踪、无声无息地消逝了，它的踪迹 又知 呢 ? 多么令人惆 、 感啊 ! 但作者情 上一 ， 因 人 不知春去了哪里， 但整天在空中 来 去的黄 倒像是知道呢。 4．“百 无人能解，因 吹 薇。” 黄 用清脆 的歌声回答我， 可 能听懂它唱的是什么 ? 留 人自己的，只是 腹的惆 。 一 起，卷走那凋 的 薇花瓣??句中所写之景已暗示初夏到来，晚春将逝。 至此 ， 者方明白作者并非不知春去了哪里，只是惜春深情使他不忍心 破而已。 写黄鹂趁着风势飞过蔷薇花丛。 蔷薇花开，说明夏已来临。 词人终于无奈地认识到：春天，确实回不来了。 5．结合全词分析所使用的层深手法。 春归无行路（寂寞伤春）→若有人知（假设希望）→春无踪迹（更加失望）→问取黄鹂（最后希望）→无人能解（彻底绝望）。觅春思春伤春之情层层深化。 6．你认为本词构思中最有境界（趣味）的词句是哪些？请简 单赏析。 “若有人知春去处，唤取归来同住” “春无踪迹谁知，除非问取黄鹂” 欲唤春归来同住的奇想，有童稚的天真，唯其“稚”，故艺术地强化了诗意的穿透力。 向黄鹂询问，而黄鹂无语，且因风而逝。又一童话的联想，传达出一个永无答案之谜。 暗示伤春的永无慰藉， 表现出伤春是人类终极烦恼这么一个主题。 有情与无情的对立和童趣的想象与联想，是此作美学魅力的源泉；精心地捕捉形象并人情味地加以表现，是此作成功的奥秘。 五、词的特色： A 平淡朴实 ，委婉含蓄。 构思新奇巧妙。 多转折而层层深入。 六、学生课堂上诵读并背诵文本。