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高中语文 “分层渗透研究性学习 ”教学模式初探 浙大附中 施永忠 全息化教学内容与形式 本人在必修的语文日常教学过程中， 根据学生的不同层次及学习能力、 水平，构建 “分层渗透研究性学习 ”教学模式， 以适应不同发展层次和个性差异， 调动学 高一：学会自主阅读课文及收集相关信息， 能将自己在阅读过程中碰到的问题，用语言或文 字表达出来， 初步培养整体理解文章， 借助语境揣摩词句意义， 高二：学会分析、综合课文及相关信息，在此基础上，能综合历史背景，社会现实或未来发 展趋向，发现、提出有价值的问题，并初步具有自主研究、解 高三：学会评价、鉴赏课文及相关信息， 掌握研究性学习的基本思路和方法，能自主地学习课文， 辨证地思考和解决相关问题， 并能创新性地对一些自己感兴 由于学生个性发展的差异与自我发展的需求不同， 故各阶段目标有一定的弹 高一 高二 ↑ ↑ ↑ 学会课内研读 → 学会拓展性研读 → ↑ ↑↓ 学习方式的创新 而基本的教学原则是： 1、差异性原则：就是在同一个教学班里，要根据学生个体语文水平、语文学 习能力的差异， 在学习指导和学习要求上， 分别提出不同的要求和标准， 以使不同层次的学生都能有一种成功感， 从而调动学生的语文学习积极性， 树立他们的 2、递进性原则：不同年级学生、不同研究性学习要求，需要建立一个由浅入 1 深、由低到高的过程，使他们在自己原有基础上，从课