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古埃及 医学 草文 古印度医学 —吠陀时期：三体液学说：气、胆、痰。 古希腊医学 —亚里士多德—最早的解剖图谱制作者 希波克拉底 —四体液病理学说 四体液学说：气、胆、痰、血液。 盖伦 —实验生理学大师 哈维 —发现血液循环 维萨里 —建立人体解剖学 西登哈姆 —近代临床医学之父 莫干尼 —建立病理解剖学 奥恩布鲁格 —发明叩诊法 詹纳 —发明牛痘法预防天花 巴斯德一巴氏消毒法：把酒加热到约 60C，持续20~30分钟。 科赫 —发现结核分枝杆菌 特异免疫 ：自动免疫、被动免疫 （白喉病 ） 南丁格尔 —护理学 弗来明 —发现青霉素。青霉素具有很强的抑制葡萄球菌和链球菌等多种细菌的作用。现 在治疗多种传染性疾病和细菌感染性疾病。 赛麦尔维斯 —无菌手术法 医学模式： 是对人类健康与疾病的特点和本质的哲学概括。是在不同的经济发展时期和 医学科学发展阶段，认识和解决医学与健康问题的思维和行为方式。是指人们用什么观 点和方法研究和处理健康和疾病问题，是对健康和疾病的总体观。当今的医学模式是生 物- 心理-社会医学模式。 基因组、蛋白质组概念： 基因组： 指某物种的全部基因，人类基因组有一共有 30亿碱基对。 蛋白质组： 一个基因组、一个细胞或组织或一种生物体所表达的全部蛋白质。蛋白质组 学指蛋白质组学和功能蛋白质组学。 干细胞 ：即人体起源细胞，具有自我更新和多项分化的能力。 3P 医学： 预测性、预防性和个性化 转换医学（B2B）: “从实验台到病床，再从病床到实验台” “5+3”、“3+2”模式： 五年医学院校教育加上三年住院医师规范化培养、三年医学专科 教育加上两年毕业后全科医生培训 医学课程的 5 种模式：（1）以学科为基础的课程模式 . （2）综合性课程模式 . （3）以问 题为基础的课程模式 .（4） 以社区为基础的课程模式 .（5） 以能力为基础的课程模式 . 医学考试方法：笔试、口试、实践性考试（采用结构化客观临床考试一 OSCE既多站考 试，考核学生的临床技能）、标准化病人考试（标准化病人一SF）、计算机模拟。 医学学习特点：（ 1）在学习的目标上更加注重培养职业素质道德。 （ 2）在学习内容上更 加注重拓宽知识面和训练实践技能。 （ 3）在学习的方法上更注重对知识的理解记忆和对 经验的累积。（ 4）在学习的对象上主要以有生命的动物和人为主。 医学学习遵循的原则： （ 1）理论与实践相结合的原则。 （ 2）循序渐进的原则。（ 3）部分 与整体相结合的原则。 （ 4）教师指导与自主学习相结合原则。 医学知识的记忆方法： （ 1）理解记忆法。 （2）归纳记忆法（主题概括、内容概括、简称 概括、顺序概括、 字头概括、 表格概括）。（ 3）多器官联合记忆法。（ 4）形象记忆法。（ 5） 自测记忆法。 卫生人员的准入： （1） 具有高等学校专业本科以上学历，在执业医师指导下，在医疗、预防、保健机构中 试用期满一年的 ； （2） 取得执业助理医师职业资格证后，具有高等学校医学专科学历，在医疗、预防、保 健机构中试用 满二年的 ；具有中等专业学校医学专业学历，在医疗、预防、保健机构中试用期满五 年的。 （3） 具有高等学校医学专科学历或者中等专业学校医学专业学历，在医疗、预防、保健 机构中试用期满一年的，可以参加执业助理医师资格考试。 （4） 以师承方式学习传统医学满三年或者经历多年实践医术确有专长，经县级以上人民 政府卫生行政部门确定的传统医学专业组织或者医疗、 预防、保健机构考核合格并推荐， 可以参加执业医师资格或者执业助理医师资格考试。 临床医生的权力： 概括为行医权（包括诊断权 处方权 处置权）和证明权。医德：良好 的形象素质 扎实的专业素质 高尚的品德素质 健全的心理素质。 护士行医者： 基本的、常规的病人保健工作，例如体检，记录病史，开检验单等，类似 医生助理角色 整体化护理模式： 以病人为中心，将特定的护理程序系统的应用到临床护理和护理管理 的模式。 注重人的整体素质， 人与环境的整体性质以及在促进健康， 预防疾病方法上 的整体性质。 社区工作基本内容：（1）社区诊断：运用社区医学的基本原理，对社区存在的或者潜在 的社会卫生问题、 人群健康水平及个体健康状况做出判断。 （2）实现初级卫生保健。（3） 建立健全三级医疗预防保健网。 （ 4）建立社区合理的医疗保健制度。 （5）开展健康教育， 做好各年龄段人群的保健，提供连续全面的卫生医疗服务。 全科医学 ：面向社区和家庭，整合临床医学、预防医学、康复医学以及人文社会科学相 关内容为一体的综合性医学专业学科。 病人： 有疾病行为并寻求医疗帮助且被医生症断为患有疾病者。 病征： 由疾病使机体组织器官的正常性结构或功能被破坏而产生的客观性表达，腹泻、 肝（脾）大等体征。 病