幼儿园教育课题结题报告总结计划.docxVIP

幼儿园 告 《开 利用 土音 源的 践研究》 告 永春 幼儿园 笔 方莉梅 一、 的提出 “美育教育 从娃娃抓起”。当前，将美育教育提升到改善全民素 ，培养跨世 人才的高度，是教育 念上的一个新的 展和追求。美育作 陶冶情操、提高境界、开启心智、激 造力和想象力的一种潜在力量， 于全面提高民族的文化素 ，特 是 幼儿的健康成 ，有着重要的作用。 音 一般是指世代相 ，具有民族特色的本土音 。民族音 ，它源于生活，与幼儿的生活 密切相关，并且有着丰富多彩、令人喜 的形式，有着适合幼儿年 特点，易于接受的内容。开 并利用 土音 源中有 明民族特色，内容健康向上的精品 幼儿 行熏陶教育，可以激 幼儿 家 、 祖国的情感。永春地 南中部，有着 郁的民族文化氛 ，各种 民 音 丰富，如：鼓 舞、高甲 、南音、木偶 、布袋 、山歌等。 然而，当前幼儿园 具有 土特色音 源的利用 乏，缺乏 周 生活与地方本土音 文化的挖掘、 承与 造，以至 多富有 土特色的音 失去流 ?? 因此，我们试图通过以开发利用乡土音乐资源为主线，对 弘扬民族文化，萌发幼儿爱国意识，完成《幼儿园教育指导纲要》 中提出的“充分利用社会资源，引导幼儿实践感受祖国文化的丰富 与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情 感”的教育目标有不可忽视的重要意义。选择贴近幼儿生活的艺术 教育内容，开展有家乡、民间特色的艺术活动，即是有可能的又是 现实的。而且通过本课题的研究，我们还注重形成园本化音乐课 程。 二、理论依据 建构理论、多元智能理论、布鲁纳提倡使用发现学习法、陈鹤琴的生活即教育理论、《幼儿园指导纲要》中有关艺术领域的精神。 三、研究目标、内容： 1、挖掘、整理和研究适合学前教育的音乐教育内容。 2、探索民间音乐在幼儿园教育中的实践途径和方法。 3、在实践研究的基础上形成有效、操作性强的园本化音乐 教材。 四、研究方法 文献法、调查法、行动研究法。 五、研究步骤： （一）准备阶段（－） 1、课题组成员认真学习曹冰洁、李晋媛音乐教育理论，转 变教育教学观念，树立正确的教育观、幼儿观。 2、制定课题计划，确定研究小组成员并进行分工。 3、研究小组成员搜集材料并进行研讨。 4、课题组成员共同制定前测的测量指标。 （二）具体实施阶段（—） 1、对实验班进行前测。 2、进一步收集有关本地区民间音乐的教育资料，学习许卓 娅的音乐教育理论。 3、制定教育目标，根据目标选择活动内容，让幼儿在活动 中初步了解并感受本地区的民间音乐。 4、探索如何在音乐活动中对幼儿进行有效教育的手段与方 法。 5、针对幼儿水平设计记录表并进行跟踪记录。 6、能大胆运用各种表现形式来表达出自己的情感体验。 7、请高甲戏团、木偶剧团的演员来园表演。 8、建立学园小戏团、木偶团。 （三）总结阶段（） 1、整理成果资料，分析相关数据。 2、汇编成果集（反思记录、活动设计、民间音乐教材、主 题活动方案、自编儿歌等）。 3、参加撰写课题报告，课题组研究成果交流。 六、研究成果 调查结果 利用乡土音乐资源的研究调查统计表（单位：人） 项 目 指 标 能跟随音乐节奏节拍协调地手舞足蹈 对各种本土音乐表现出浓厚的兴趣 幼儿看电视、录像等对其中的本土音乐很敏感？ 能听辩出几种民族 音乐？ 不能 基本可以 能 不 兴趣 比较兴趣 兴趣 不太敏感 基本敏感 很敏感 1-2 种 种 种以上 前测 26 5 4 20 10 5 16 11 8 29 6 0 后测 0 5 30 1 6 28 4 6 25 0 5 30 注：基本可以：对 1-2 小节的音乐节奏能协调地手舞足 蹈。 对本地音乐的典型节奏能拍对 1-2 小节。 比较兴趣：对 1-2 种本土音乐表现出的兴趣时间 30 秒左 右。 基本敏感：听到本土音乐能做出反应。 项 目 指 标 能听辩出本土音乐 能拍出本地音乐的 典型节奏 能哼唱出几种本土 音乐？ 会用几种乐器演奏 简单的本土音乐 不会 1-2 种 种以上 不能 基本可以 能 不会 1-2 种 种 不可以 基本可以 可以 前测 22 10 3 35 0 0 17 11 7 25 6 4 后测 2 5 28 3 3 29 0 1 34 1 3 31 《纲要》指出：城乡各类幼儿园教育应从实际出发，因地 制宜，充分利用本土社会资源，形成有地方特色的课程体系，培养 幼儿的本土意识和乡土意识，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。从 以上列表中可以看出有 %的幼儿不能听辩出本土音乐、 100%的幼儿不 能拍出本地音乐的典型节奏、 72%的幼儿不会用乐器演奏简单的本土音乐、 %的幼儿只能听辩出一种民族音乐。经过两年的时间，大部分幼儿对本土音乐产生了极大的兴趣，并表现出