七年级上册美术大家动手做条龙 .pdfVIP

《大家动手做条龙》教学设计 长海一中 张瑜 一、学情分析： 刚刚入学不久的初一年级学生，对中学美术课的学习充满了好奇和憧憬，特别是对《大 家动手做条龙》这一课，具有较高的学习兴趣。生活在龙的故乡，他们对龙的文化已有了一 些基本的了解，如：中国龙的造型是长长的、弯弯的，在民间有舞龙、赛龙舟等民俗活动等。 他们具备了初步的造型能力，如剪刻、粘贴、穿插。他们愿意接受新事物，做自己喜欢而没 有做过的事情。通过教师的教学，将学生零散的龙文化知识，引导到龙的艺术形象上来，并 通过“大家动手做条龙”加深他们对祖国传统艺术的热爱，提高人文素养，激发爱国之情。 二、教材分析： 龙是我国传统文化中最具代表性的艺术形象，它造型威武、气势雄健，成为中华民族的 象征。本课程的学习通过“龙”――这传统的艺术形象，把“纸造型”的知识和方法融合在 其中，贯穿立体构成知识的学习。 本课采用生活中常用的纸杯等生活用品，简单易懂的让学生进行有目的的设计和制作活 动，发展创意意识和创造能力，并学会“物以致用”。 三、教学目标： 1、通过本课学习初步了解中国龙的文化、历史。通过观察，认识龙造型上的变化，以 及在中华民族传统中龙的地位，知道龙的各部位的动物原型与象征意义，体会龙的精神。 2、了解龙各部分的象征，能用一次性纸杯等材料来 制作起伏变化的龙的形象， 充分体 验小组合作学习的愉悦。 3、把龙作为文化和历史的载体进行爱国主义教育， 借助龙的精神树立自己的民族精神。 、四、 教学重点： 调动同学情绪，使大家能热情、积极地参与到做龙的活动中来。 1、 搜集有关中国龙的资料，在雄壮的气氛中初步感受龙文化。 2、 欣赏其造型能以一个基本形体（纸杯、圆台型体）为设计元素，进行重复的构成 练习，掌握龙身起伏变化的切口、方向和剪、刻、粘的方法。 五、教学难点： 如何把构成知识应用到设计和制作中，使龙的造型和结构有新的 创意。 1 、在制作中体验龙的精神、气势，抓住龙的特点、造型及动态。 1 2 、表现出一条有创意有气势有华夏精神的龙形象。 六、学习资料： 1、一次性纸杯、易拉罐、胶卷盒 、牙膏盒、土豆片筒、装羽毛球的纸筒、药盒等。 2 、教学课件，有关中国龙的资料及工艺作品，如：龙的剪纸、用贝壳制作的龙、有龙 图案的鞋垫、龙的民间风筝等。 七、教学过程： （一）激情引趣、导入新课： 1、课件播放《龙的传人》歌曲，静心聆听，边听边悟。 教师问： a 、同学们，你们知道这首歌叫什么名字吗？ b 、谁是龙的传人？为什么把中国人叫龙的传人？ 学生回答，教师小结： 闻一多先生在《龙凤考》当中指出中国人被称为“龙的传人”来源于黄帝时代的图腾和 传说。相传黄帝在统一中原之前，以熊为图腾。统一中原后，为了使各民族和部落能紧密团 结，就设想了一个综合性神灵的图腾，就是龙。从那以后炎黄子孙就被称为龙的传人。 2、课件出示《中华神龙》图片，初步感受中国龙的威武雄健。 学生欣赏，用自己的语言描述一下中国龙的神威与气势。 （能够翻江倒海、呼风唤雨、体态雄健、威武神奇、等等） 设计意图 ：用一首大家耳熟能详的《龙的传人》引入，来烘托氛围，使学生简单了解龙的由 来，感受龙的气势与华夏民族的气节，突出主题，创建师生交流的环境。 （二）、深入感知，讲授新课： 1、生活中“龙”无处不在，了解“龙” 。 教师问：作为龙的传人你知道生活中的“龙”吗？ 结合课前准备的材料和实物进行互 动交流。 学生展示自备材料。 （1）课前搜索的有关龙的文字资料。 （2 ）展示自带的龙的装饰品、剪纸、工艺品等。 教师引导补充：龙的成语（龙腾虎跃、龙马精神、雕龙画凤……） 、龙的故事（叶公好 龙、画龙点睛……）、龙的地