2007年嘉定区中小学校行为规范教育工作小结.docVIP

2007年嘉定区中小学校行为规范教育工作小结 学校 叶城小学 2007年学校行为规范教育目标（提纲式） 1、把培养学生良好的行为习惯，加强学生思想道德建设作为行规教育的重点。 2、把行为规范教育落实到各门学科，融入教育教学的全过程。 3、教育活动形成系列，努力营造良好氛围，形成良好的班风、校风。 4、行为规范训练成为学生自觉行动，争创“上海市安全文明校园”。 5、进一步提高家长对学生行为规范训练的认识，形成合力，共同对学生进行行规的训练。 2007年学校行为规范教育具体举措和开展的主要工作 一、坚持教育主阵地，弘扬德育主旋律。 通过精神文明建设、行为规范教育、校园文化活动、主题活动等充分体现和加强正面导向，努力通过教育主阵地来大力弘扬主旋律。 1、正确认识和形成道德规范 继续完善叶城小学德育网的建设，利用校园网的宣传功能，培养学生的道德素质，向学生进行行规教育，增强教育的实效性。开展 “爱心义卖”、“捐助生病伙伴”、“为民工子弟学校捐书”、“慰问消防队员”、“祭扫英烈”等丰富多彩的活动，让学生在活动中去领悟、体会如何做人和为他人、为社会多作贡献，使学生形成良好的道德规范。 2、注重培养学生日常行规 贯彻落实《上海市中小学生守则》和《上海市中小学生日常行为规范》，以“十个文明好习惯”为训练抓手，促使学生养成良好的行为规范。帮助、指导学生学会正确处理个人和他人、个人与集体、个人与社会的关系，懂得自己的责任与义务，学会如何生活和学习，培养良好的思想品德和行为习惯，学会如何做人。在社会实践活动中渗透对学生的礼仪教育。通过集会、团队活动、班级队会等丰富的活动对学生进行日常行规教育。 3、校园文化活动内化行规 学校以各种丰富多彩的文化活动促使学生的言行规范化。如开展“艺术月”、“科技节”、“观看高雅艺术、励志电影”等校园文化活动，将行规教育融合于活动中，使学生在活动中接受教育，并促使他们将良好的行为规范内化为自己的行为习惯，外显为自己的行动。 4、主题活动与行规教育结合 行规教育是一种养成教育，学校以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为准则，结合本校学生实际，设计了“文明用餐”、“感恩”、“自理”三个主题教育活动，有目的、有计划地引导学生从身边的事做起，从小事做起。通过朗诵、演讲、实际操作比赛等各项活动检测，评选出“文明用餐个人”、“感恩小天使”、“自理小能手”。这些活动寓教育于活动中，学生们在活动中，学会了劳动，学会了自己管理自己，学会帮家庭、班级做事，培养从小爱劳动、讲卫生，懂得珍惜别人的劳动成果，学会感谢，知恩图报，既学到了知识也受到了教育。 二、优化教育环境氛围，塑造学生良好人格。 1、重视教师队伍建设 通过学习、讲座、交流等多种形式，确立“人人都是德育工作者”的观念，让全体教职员工认识到自己是德育工作者，事事、处处都能育人。学校要求教师在教育教学过程中，注意自己的一言一行，为人师表，处处成为学生学习的榜样。选择责任心强，师德素质相对较高的教师任班主任。加强对年轻班主任的培养和工作管理，通过走出去，请进来的方式，不断让他们学习德育理论知识与教学方法，实现班主任工作的规范化、科学化管理。 2、实行自主化管理 学生是学校、班级的小主人，班主任和任课老师要努力为学生创设一个有利于学生身心健康发展的温馨的环境。班内为每个学生设立值日小岗位，开展经常性的自检工作，学校的值日岗位由值日中队轮流负责，以此培养学生的主体意识，发挥干部、学生在班级、学校中的主体作用。在工作中规范学生的行为，增强参与意识，提高能力，达到自我约束，自我教育，自我管理，自我提高的目的，保证教育效果通过学生主体作用的实现而实现。 3、形成家校教育合力 重视家庭教育对学生成长的重要性，健全完善各级家长委员会组织机构，坚持家庭与学校相结合的原则，进一步调动家长在班级、学校教育工作中发挥作用的积极性。利用“家长开放日”、“家长沙龙”等活动，全面提高家庭教育水平，满足家长开展家庭教育的需要，为学校教育提供合力，共塑学生良好的人格和道德行为。 2007年学校对行为偏差学生教育的帮教制度（举措）和开展的主要工作 1、班主任在开学后两周内（新生一个月内）全面了解班级中行为偏差生情况，分析主要存在问题，将行为偏差生情况写在《班主任手册》中，具体分析存在情况及帮教措施。 2、对行为存在偏差的学生，班主任要针对学生的特点及其成因，倾注比对其他学生更多的关心诱导，及时采取科学、恰当的方式加以引导，耐心教育，用真情实感帮扶行为偏差生的转化，帮教过程中，帮教老师应经常与该生家长保持联系，及时沟通该生在家、校表现情况，争取家长的支持，并及时做好家访记录，记载学生转化的全过程。 3、对帮教学生要从实际出发，耐心指导，严禁从言语或行为上伤害学生。 4、学校