校企深度战略合作协议..doc

v1.0 可编辑可修改 校企合作战略协议书 甲方： 乙方： 地址： 地址： 为充分发挥职业技术教育为社会、行业和企业服务的功能，按照“资源共享，优势互补，责任同担，利益共享”的原则，加快打造具有国际水平的现代技工教育体系，培养更多具有良好专业知识、实际操作技能和职业态度的高素质、高技能的应用型人才，促进职业技术院校深化教育改革、提升教育培训质量，促进企业建立现代化的职工培训体系、加快产业升级，探索共建主体多元、办学开放、人才终身服务和诚信监督的新型公共人力资源服务体系，开展多层次、多形式的合作，建立稳定的校企合作关系，经双方友好协商，现就校企合作事项达成如下协议： 一、合作总则 （一）贯彻落实科学发展观，以培养高技能人才为目标，遵循“需求产生合作、供给创造需求、合作带来共赢、共赢促进发展”的校企合作机制，校企双方建立长期、紧密的合作关系。 （二）确立双方在职业技术教育和培训工作中发挥各自优势，建立合作关系。 （三）校企双方在互利互惠的基础上签署战略合作协议，成立校企合作委员会及工作联络小组，制定双方项目负责人，建立校企长期沟通合作机制。 二、合作方式及内容 经双方友好协商，合作方式及内容参照以下条款执行。未尽之处，可另做补充。（一）产品研发、工艺改进、共建研发、实训基地 科研既能为经济建设服务，也能促进教学质量提高。因此校企双方有着课题研究的共同愿望。根据企业发展需求，确定科研项目，以校企合作方式为纽带，以学校先进的设备和人力资源为基础，以科研项目转化和运用为共同努力方向，在建立研发平台，让企业的工程师、学校师生都参与科研项目研发、制作和应用，实现以项目为驱动，共同提升 1 v1.0 可编辑可修改 师资专业水平，提高科研成果转化为生产力的能力。同时从各自教育资源的优势出发，搭建生产实训中心，实现优势互补，为学生提供健全有效的实践教学场所。 （二）共建“生产实训”中心 生产实训中心是技工教育不可或缺的教学设施。校内、校外实习中心都关系着学生学习技能的条件。共建，就是彼此分工合作，从各自教育资源的优势出发，在不同的教育教学阶段，或侧重物质条件，或侧重师资队伍，或侧重教学内容，或侧重教学管理，或提供质量评价体系等，实现优势互补，为学生提供健全有效的实践教学场所。 （三）双向委培、订单培养 双向委培包括校内定向委培和企业中定向委培两种方式，前者以学校学生为生源，根据企业要求，定向培养，为企业提供人力资源储备；后者以企业招聘员工为生源，根据企业要求，完成企业员工基本技能、基本素质要求等前期培训，为企业员工培训缩短时间，节约成本。同时根据企业及学校要求，互派专业人员到学校或企业任课：企业负责安排学校教师到相关企业学习实践。 （四）顶岗实习、工学结合 学校根据企业用工要求，安排学生到企业顶岗实习，完成基础课和部分专业课后进行的教学环节，通过顶岗实习，使学生全面了解企业生产运作，在真实的工作环境下，体会理论 与实践的有机结合， 在感性认识和理性认识上产生一个飞跃。 最关键是让学生了解企业文化，感受企业管理制度，明确自己职业生涯的目标。 （五）就业推荐、优先录用优秀毕业生 根据企业需求，对于学校毕业生，企业择优选择就业。 （六）提供技术支持和社会服务 一般而言，学校的教学实施和教师的实践技术能力往往逊于企业方，企业方优势在于实践经验和技术手段，因此在教育教学过程中企业方必须投入相应的兼职师资队伍，或课堂、或工场，给予学生渐进而全面的企业文化、实践技能的教育指导。 学校方优势在于标准化技能培训和先进的设备，具有完善的职业资格等级培训和考试资格，可为企业提供职业资格技能等级培训考证服务，提高企业员工技能和素质。学校也有先进的理念和技术成果，可为企业提供一定的技术支持。 2 v1.0 可编辑可修改 三、双方权利和义务 （一）甲方 详细真实地介绍本单位的基本情况相应的资质书面材料，保证具备中华人民共和国内真实合法的法律地位。 甲方可作为乙方的就业（实习）基地，在甲方有用工需求的时候，乙方为甲方优先输送全面发展的优秀学生，供甲方选拔和录用。 根据甲方产业发展情况、生产经营规模和预期增长等人力资源增长过程中，负责向乙方提供企业人力资源发展计划、年度工作计划，及时向乙方提供用工需求信息、员工培训计划。 负责向乙方提供企业人力资源结构状况，需求职业岗位描述，需求职业岗位要求的知识水平和技能等级，协助乙方制定各专业培养方案，审订联合培养项目实施教学计划和各种培训项目实施计划，与乙方共同制定各专业岗前培训计划和顶岗实习计划。 按照乙方教学计划，结合企业实际情况，安排乙方学生实习、指导实习过程，培养学生实际操作能力和职业素养，提供实习设备、场地和原材料，供学生实习操作，指导学生按有关安全生产操作规程操作相关设备。 根据学生实习期的内容和项目、课题安排或委派相关专业技