100以内的加法和减法(二)与复习.docxVIP

以内的加法和减法（二）整理与复习 一、教材分析 本内容是在学生已经掌握笔算和口算 100 以内的加法和减法的 基础上进行教学的。 教材在本单元的安排上是按进位加——退位减——加减混合— —估算——应用园地这一顺序去安排的。 结合本单元的内容，为本节课制定了以下的教学目标 1、使学生通过整理与复习弄清楚本单元都学习了哪些知识，更 牢固的理解和掌握这些知识。 2、培养学生简单的整理归纳的能力，体验与同伴相互交流的学 习乐趣。 二、学生情况分析。 二年级的学生普遍是 7—— 8 岁，还是一些拥有基础知识能力的孩子。 对于复习课来说，上课的内容已经学过，听课实在没兴趣，又是计算类的复习，对于复习环节中的回忆和梳理他们都不能用自已的语言表达清楚，要让他们自主总结是不可能的， 只有在老师的引导下慢慢地整理出初步的框架。 三、教法 本节课，我根据低年级学生好动、好奇、趋乐等特征，从学生的实际出发，主要采用动物形象导入、情景创设、动手练习和游戏等方法结合现代化教学手段， 努力为学生营造一个主动地、 快乐地学习氛 围。 四、教学设计 一、创设情景，复习旧知。 1、出示计算题。 师：老师这儿有一只被树叶遮住的小动物，大家来观察一下，树 叶上有些什么样的算式？ 为了尽快见到这只小动物， 请大家做好准备。把这些题都算一算， 看谁算得又快又准 !开始 ! 分组 大家都做完了吧？现在老师以下往上报， 你就回答这道题的结果。 其他同学也要认真听，认为他对了的做“√”手势，错的“×” 好奇心是孩子的天性， 此处的设计意图是结合学生已学过的内容， 换一种形式，让他们把旧知识再回忆起来，激励他们的学习兴趣。 2、分类 刚才同学们把这些算式分成了加法、减法、加减混合运算三类。 你觉得加法可以怎么分？减法还可以怎么分？ 这里设计主要是给学生创造一个用眼观察、 动脑思考的机会。 孔 子曰：温故而知新，只有充分掌握原有的知识。才能挖掘新的知识， 培养他们初步归纳能力。 3、改错 小袋鼠也试着做了 3 道题，大家看看，它做对了么？ 对的用手势做“√”表示，错的用“×”表示。 ①第一题，它做对了么？你能帮他改一改么？ 这道题是进位加法题， 我们做进位加法时， 你想对小袋鼠说点什 么？ ②第三题是退位减法在计算时你又错在哪里？③观察这两题，它们在计算时，有什么地方是相同的呢？不管是加法还是减法相同数位要对齐。④加减混合运算这道题做对了么？你觉得错在哪里？你认为应 该先算什么？再算什么？ 这里通过设计出错题上培养学生准确计算的能力， 同时进一步培养他们的总结能力。 4、游戏 噢，小袋鼠可真粗心 你们会不会出现这样的错误呢？ 好，老师来检验一下，看谁算的又对又快。 游戏环节是让学生在枯燥的学习中放松一下。 同时，也是培养学 生的快速口算能力。 二、联系实际，开放练习 5、估算。 大家都很了不起，火车要开到哪儿去呢？ 动物园，我们一起进去看看吧！ 你想去什么地方呢？ 好！老师给你 100 元去参观这三个地方，你觉得钱够么？ 出现①连加② 100逐个减③估算 以后我们遇到了这种情况， 就可以用估算来帮助我们迅速的解决 问题了。 通过情景图激发 学生的兴趣，使学生投入到新一轮的学习中， 还要体现出算法多 样化，并且把评价的机会交给学生。 6、应用 我们看看这是哪儿呀！猴山！猴山的猴子可真多呀你能根据这三个条件，提出什么问题？ 刚才同学们提出了这么多问题，真了不起！ 老师挑选了三个问题，请看大屏幕 你有信心解决这些问题吗？ 好，比比看，看谁做的又快又好。 你解决的是哪个问题？ 你是怎样想的？ 这里设计的提问环节是开拓学生思维的一个好机会， 我个人认为 学生提问越多越好， 目的是为了进一步激励学生的积极性， 能大胆的 解决生活中的问题。 三、课堂总结： 动物园逛完了，现在我们回到课堂上来。同学们，这节课我们整理复习了哪些内容？ 今天我们复习了 100 以内的加法和减法，还用所学的知识解决 的许多数学问题，你们的表现都很棒。 总之这节课的设计是根据低年级儿童的心理特点把学习的主动 权交给学生，让他们在学习中初步归纳所学的知识， 让孩子们在学习 中体验所得到的乐趣。 以内的加法和减法（二）整理与复习来自数学网的精品推荐。教师工作总结 Article/List/List_30.shtml 精心整理，仅供学习参考。