小学数学二年级下册《平均分》教学设计.pdfVIP

平均分教学设计 教学目标： 1、知识技能性目标： 引导学生在具体情境中感受“平均分”， 在分东西的实践活动中建立“平均 分”的概念， 知道“平均分”的含义。 培养学生主动探究的意识和解决问题的能 力。 2、过程与方法目标： 让学生在动脑、动手和动口的过程中初步了解平均分的方法。 3、情感态度性目标： 通过学生具体操作平均分， 激发学生学习的兴趣， 培养学生的合作意识与实 践能力。通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。 教学重点： 经历“平均分”的过程， 感知“平均分”的概念， 掌握“平均分”的 几种不同分法。 教学难点： 了解平均分的概念，具体操作平均分。 教具准备： 6 朵小红花、画好矿泉水和桔子的图、 10 张金鱼卡片、作业题板。 学具准备： 每个小组 15 个长方形、 5 张圆片。 预设过程： 一、情境导入，认识平均分。 1、师：（出示小红花）“看看老师手上拿的是什么？这是小红花 ,老师想把 它们奖给课前准备做得最好的二位同学，我们一起来数一数看有几朵？ 师： 6 朵红花分给二个人，有几种不同的分法？我们一起来分一分。师黑板 演示。 生①： 1/5 生②： 2/4 生③： 3/3 师：如果二位小朋友表现都一样好， 我应该怎么奖励这二位同学？你们能帮 老师出出主意吗？ 生： 3/3 师：为什么呀？ 生：比较公平。 师：老师明白你们的意思了。 （指着不平均的分法）这几种分法二个人得到 的星不一样多，所以是不公平的， 3/3 这种分法二人得到一样多的红花，所以是 公平的，是这样吗？那你们能试着给这种公平的分法起一个恰当的名字吗？ 生：公平分、平分、平均分…… 师：你们的想法都很不错！数学家把这种分法叫做平均分。（出示课题） 师：刚才 6 朵红花是怎么平均分的，谁来说说看 ? （引导学生把话说完整：把 6 朵花分成了 2 份，每份都是 3 朵。） 师：对! 每个人 3 朵也就是每份分的同样多， 我们把它叫平均分。 （出示卡片： 每份分的同样多，叫平均分）我们一起大声说一遍。（生齐读。） 师指出： 6 朵花分成了 2 份，每份都是 3 朵也能说成把 6 朵花平均分成 2 份， 每份是 3 朵。 师：从哪个词可以知道每份同样多？（强调“平均”的意思。） 可编辑范本 师：如果要把这 6 朵红花分给 3 个同学，还能平均分吗？谁能上台试试？ （指 名上台分一分：每份 2 朵。） 师生一同评价：这样分是平均分吗？为什么？ （再次引导学生用完整的语言说说。感受虽然不同的分法，但只要每份同样 多都可以叫做平均分） 二、联系实际，辨析平均分。 师：同学们真了不起！ 短短的时间就认识了平均分。 老师这里有一些食品也分了 分，请你们来当当裁判，看看它们有没有平均分。（出示画好了图的画） 生：矿泉水是平均分。 师：为什么呢？ 生：因为每堆一样多。 师：矿泉水一共有多少瓶？ 生：有 8 瓶。 师：分成了几份？ 生：分成了 4 份。 师：每份有几瓶？ 生：每份有 2 瓶。 师：你能完整的说一遍吗？ 生：矿泉水一共有 8 瓶，分成 4 份，每份是 2 瓶，每份一样多，所以是平均分。 师：说得很好。谁有信心比他说得更好？（多指几名学生说一说） 师：棒极了！那桔子是平均分吗？为什么？ 生： 12 个桔子，分成 4 份，每份都是 3 个，每份一样多，所以桔子也是平均分。 师：说得太棒了。小金鱼看到同学们对平均分掌握得那么好，也想来凑凑热闹。 你看它们平均分了吗？（师在黑板上粘贴小金鱼，左 4 条，右 6 条） 生：小金鱼