最新苏教版五下数学第三单元教案.docxVIP

在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。 在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。 在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。 在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。 课题 因数与倍数 课型 新授 课时 共8课时 第1 课时 学习目标 1、 使学生结合整数乘、除法运算初步认识倍数和因彳 探索出找一个数的倍数或因数的方法。 2、 使学生在认识倍数和因数以及探索一个数的倍数丄 过程中，进一步培养学生的探究能力，对发现的规律 概括的能力。 数的含义， 或因数的 :进行归纳 学情分析 重点、难点： 1、 认识倍数和因数的含义，探索找一个数的倍数或因数的方 法。 2、 探索找一个数的倍数或因数的方法。 易混、易错点： 因数倍数 学生认知基础： 乘除法运算 时间分配 学15 讲10 练15 教法与学法 教学准备 1、实物投影仪2、挂图。 学生活动 教师助学 课后改进 一、数形结合，激趣导入。 1、 请学生在心中摆不同的长方形。 2、 用乘法算式表示自己摆的长方形。 3、 组织交流：根据乘法算式，说不同的摆法。 “ 1 X 12= 12” “2X6= 12” “3X4= 12” 用大屏幕打出 12个完全一样 的小正方形， 随着学生的口 答师大屏幕演 示不同的长方 形。 让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽 学生活动 教师助学 课后改进 二、认识含义，探究规律。 1、 认识因数、倍数的含义。 （2） 还有两道算式，自己说一说谁是谁 的倍数？谁是谁的因数？ （3 ）乘法算式算式你会说了，那除法算 式呢？ （4 ）试一试：从中选两个数，说一说谁 是谁的因数？谁是谁的倍数？ 3、20、6、 5、36。 2、 探索找一个数因数的方法。 例2找出36的所有因数，说说你是怎样 找的。 （1）有什么办法可以把36所有的因数都 找出来。你能想出好的方法吗？（学生小 组合作或独立探究。） （2 ）集体交流，让想到这些方法的学生 自己介绍找36的所有因数的方法 （3） 师生依次点评 3、 试一试P31页 15的因数、16的因数。 完成试一试后讨论一个数的因数有什么 特点？ 4、 探索找一个数倍数的方法例 3。 （1）学生独立找，并且集体交流。 5、 试一试P31页 2的倍数、5的倍数。 （1 ）拿 3 X 4 = 12 举例吧，数学上说3 是12的因数，12是 3的倍数。 （5）当学生说到6 是3的倍数，6是 36的因数时，老师 提出疑问：“6怎么 一会儿是因数，一 会儿是倍数？ ”通 过学生的辨证回 答，让学生体会因 数和倍数是相互依 存的。 （4）总结：通过那 么多方法的比较， 你觉得用什么方法 找36的所有因数？ 讨论后老师总结： ①一个数最小的因 数是1,最大的因数 是它本身。②一个 数的因数的个数是 有限的。 （2）总结找一个数 的倍数方法。 让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽 在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起 在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起 让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。在教学之路上，你是谁 让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。在教学之路上，你是谁 在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起 在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起 让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。在教学之路上，你是谁 让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。在教学之路上，你是谁 学生活动 教师助学 课后改进 完成试一试后讨论一个数的倍数有什么特点？ 6、乘坐小艇每人应付 4元，你能把下表填写完 整吗？ 表中每栏的“应付元数”各是怎样算出来 的？都有什么共同特点？ 你还能说出哪些4的倍数？ ⑶能把4的倍数全部说完吗？ 三、巩固练习，深化认识 1、 32页练一练 2、 练习五 第1题 第3题 注意集合内有无省略号 第4题 讨论后老师总结：①一 个数最小的倍数是它本 身，没有最大的倍数， ②一个数的倍数的个数 是无限的。 四、全课小结：今天你 学到了什么？有哪些收 获？ 课 后 反 思 得： 失： 纠： 在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。 在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。 在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。 在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。 很重要，但更重要的是你和谁在一起 很重要，但更重要的是你和谁在一起 课题 2、3、5的倍数的特征 课型 新授 课时 共8课时 第2 课时 学习目标 1、让学生经历2、3、5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握 2、3、 5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是 2、3、5的倍数； 知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然