青年教师如何提高课堂教学能力[宣贯].pptVIP

（二）学情分析 1.分析学生已有的认知水平和能力基础。（对学生有什么的分析） 2.分析学生存在的学习问题。 （对学生没有什么的分析） 3.分析学生的学习需要和学习行为。 （对学生在学习中可能遇到的困难与障碍的分析） 《沁》学情分析： 1.诗歌文字并不艰涩，学生结合注释理解词的字面意思应该不成问题。学生初中已经学习过《?雪》等毛泽东诗词，已有一定的诗歌鉴赏能力，但只是停留在理解内容等层面，对意境的理解往往流于表面。 2.由于他们诗词诵读量少，尤其是中国古典诗词积累少，文学素养底子薄，想象联想能力和感悟能力较差，往往不能在阅读中充分展开联想想象，真切地感受形象，不能在联想比照中领悟意蕴，获得较为丰富深刻的启示。 3.由于距离革命的年代有些远了，导致学生对诗歌创作的背景不熟悉，可能学习的积极性不高。 （三）教学目标 （1）知识和技能目标 （2）过程与方法目标 （3）情感、态度、价值观目标 教学目标注意事项： 行为主体 主体必须是学生而不是老师，一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意，如一般可以采取以下的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式。 行为条件 行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通