人教版小学四年级数学上册第一单元教学反思 .docx

人教版小学四年级数学上册第一单元教学反思 《计算器的认识和简单应用》教学反思 1 课程标准中指出， “数学教学活动要关注学生的个人知 识和直接经验” 。在设计教案之前， 我对两个班的学生 (74 人 ) 进行了调查，其中只有 2 人未用过计算器，其他学生都会使 用计算器。有的是家长教的，有的是自己拿计算器按按就会 了，所以用计算器计算对学生来说并不难。根据学生实际情 况，我在本节课中设计了让学生自己介绍计算器的按键及功 能，教师做补充的环节， 把本节课的重点放在价值与应用上。 2 如何让学生体会用计算器的好处，我设计一个数目较大 的计算 ( 统计表求合计 ) 。在没有提示的情况下，学生有的用 笔算，有的用计算器算，在汇报时对两种方法我都呈现其计 算过程。能主动用计算器计算的学生选择计算工具的能力较 强，很有成就感；而用竖式累加的学生，在较短的时间内能 正确计算也显示了其较强的计算能力。学生通过亲身体验和 交流，自然发现了用计算器计算的好处──快捷、准确，为 今后合理选择计算方法做了有效的铺垫。 3 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 4 在解决问题的过程中，需要学生独立思考，自主探索，教师应该充分尊重学生的自主性，发展学生的创新思维。本 节课实践应用的目的是， 让学生体会计算方法有口算、 笔算、简算、估算、计算器算，根据不同的情况合理选择计算方法。 课堂设计较大胆，出示 4 个情景后让学生任选两个感兴趣的问题在小组内解决。在没有任何提示的情况下，学生由于刚学完计算器，所以很多学生都选用计算器算。在汇报中，当有的学生指出第二题口算更好时，学生们恍然大悟。于是有的学生说第三题可以估算，第一题还可以用简便算法。体现了计算方法的多样性，渗透了解决问题的策略。 4 我在学生用计算器和笔算两种方法后，设计了反思内容： 请同学们反思在解决这个问题时用哪种计算方法好 ?为什么 ? 通过这样的反思使学生体会到计算器的简便准确，同时引导 学生会选择合适的计算方法。第二个反思时机是，让学生解 决四个生活中的数学问题，学生刚学完计算器这一计算工具， 多数学生都用计算器计算，在反馈时有些学生提出较小的数 可以口算， 大约花多少钱时可以估算， 其他同学也受到启发。 以往的教学到此就结束了，但此时，我安排反思环节──听 了同学们的发言，请你反思一下：通过解决这些问题你对使 用计算器有了什么新的认识 ?学生有的说：在生活中不仅可 以用计算器计算，还可以用口算、估算、巧算。还有的学生 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 4 说：我认为较大的数用计算器算，较小的数可以口算很快，当生活中不需要准确值时可以估算。学生通过反思收获很大，相信在将来的计算中学生会合理选择计算方法。 《省略和改写》教学反思 第一单元大数的认识在亿以内的认识中，例 5 教学将整 万数改写成用“万”作单位的数，例 6 是教学将非整万的数 用“四舍五入”的方法省略万位后面的尾数改写成以“万” 作单位的近似数。 在亿以上数的认识中， 例 2 是教学将整“亿”改写成用“亿”作单位和非整亿的数用“四舍五入”的方法省略亿位后面的尾数改写成以“亿”作单位的的近似数。 教学例 5 时，我出示情境图后引导学生一滴血液中含有： 5000000 个红细胞；含有 10000 个白细胞。 1、读出数看看这两个数有什么特点？ 2、你有没有办法使别人一看到这个数 就能使学生很快就能读出这个数吗？我问学生 C，你是怎么 想出这种办法的，她说： “我是看到报纸上就有这样的数。 ” 别的同学也有附和说，我也看到过。接下来再讲例 6 时，再 让学生重点体验用“四舍五入”法将非整万数数省略万位后 面的尾数改写成以“万”作单位的数比较得到的近似数比较 接近准确数后，做练习巩固新知，让学生把非整万的数省略 万位后面的尾数，用万作单位求近似数。 当练习第 18 页第 8 题时，题目要求：先写出横线上的 数，再求近似数并没有要求用万作单位。 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 3 / 4 北京大钏寺的一口古钟上有二十万零一百八十四个汉 字。 写作： xx 年的经验， 我在读数时特别注意了读数的要点强调，每一级的数都按照各级的读法读，只是读完后在后面加上它的计数单位。通过这样的教学，全班一致攻克了读数 这难关。写数也是一样，先要找出带“亿” 、“万”的计数单位，弄清楚每个级里面的数到底是多少，在依次在每个级里 写出相应的数，学生们这些都掌握的比较好。 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 4 / 4