普通中学初中生物学生探究性实验评价的研究.pdfVIP

普通中学初中生物学生探究能力评价的研究 天津市南开区第六十六中学 生物学科 董春艳 普通中学初中生物学生探究能力评价的研究 摘要：学生探究能力的培养是义务教育阶段生物课程的重要目标 之一，而传统的学科教学评价的模式和方法已经无法来评价探究性学 习。同时重点学校与普通中学学生在各方面均存在着较大差异，所以 对于不同学校学生探究能力的评价应根据学生的特点来制定。笔者针 对普通中学学生探究能力的评价进行了思考与实践，以期找到适合本 校及同类学校学生特点的评价方法和标准，正确评价学生，为学生的 发展和教师提高教学提供依据。 关键词：普通中学，生物探究能力，评价 科学探究是人们获取科学知识，认识世界的重要途径。生物课程 中的科学探究是让学生在主动参与过程中进行学习，让学生在探究问 题的活动中获取知识，了解科学家的工作方法和思维方式，学会科学 研究所需要的各种技能， 领悟科学观念， 培养科学精神 [1] 。因此九年义 务教育生物课程标准要求，培养学生的探究能力是义务教育阶段生物 课程的重要目标之一，学生在新课程的学习中应以探究学习作为主要 的学习方式之一 [2] 。而传统的学科教学评价的模式和方法已经无法来评 价探究学习。同时重点学校、示范校与普通中学的学生在智力因素、 求知欲望、学习习惯以及这些因素所导致的学生的课业基础等方面存 在着较大的差异，所以对于不同学校探究性实验的评价也应根据学生 的特点来制定，而不是都用唯一的评价标准来衡量。因此笔者针对普 通中学初中生物学生探究能力的评价进行了思考与实践，以期找到适 合本校及同类学校学生特点的评价方法和标准，正确评价学生，为学 生的进一步发展和教师提高教学提供依据 [3] 。 一、 普通中学学生的特点 普通中学的学生来源有三个方面。一方面经过小学升初中考试的 选拔，成绩优良者进入了重点中学，成绩差些的则成了普通学校中的 一员。而这部分学生还是占普通中学生源的一小部分，大部分学生是 1 未经小学升初中的考试而选择就近入学的。这部分学生在小学里大部 分非常调皮，对学习没有兴趣，没有良好的学习习惯，课业基础很差。 还有一部分学生是外来务工人员的子女。这部分学生的家长都是整天 忙于生计，疏于对孩子的教育和管理，教育的方法也相对简单粗暴。 这部分学生的家庭教育是缺失的。综合起来看，普通学校的学生普遍 具有如下特点： 1. 课业基础比较差。学生的作业中经常出现错别字、语句不通顺， 做笔记时学生常常问到某某字怎么写，对文字的理解能力也稍差，甚 至有些学生数学中最基本的运算也不能完成的很好。这就给教学的进 度，教学的流畅性以及教学目标的实现带来了很大影响。 2. 没有形成良好的学习习惯。普通中学的学生入校时，课堂上普 遍表现出坐姿不端正，自控能力差，不能集中注意力听讲，左顾右盼， 和其他同学说笑，看闲书，传纸条，不能及时准确按老师的要求完成 学习任务等现象。 3. 学习能力差。普通中学的学生普遍学习能力比较差，他们不能 长时间的将注意力集中在学习上，听课抓不住重点，难点理解不到位， 不会使用教材，不会做笔记，课后拓展的作业基本不能完成，不会利 用身边的工具来收集信息，对自己的学习用品及学习材料的管理和整 理的能力很差。 4. 家庭教育缺失。在前面我已经谈到这个问题，由于家庭教育的 缺失，使他们散漫已成习惯，不愿受人约束，不愿别人对他们有所期 待，学习中出现问题找到家长时，家长不能很好的配合学校完成对孩 子的教育，使得他们更加“有恃无恐” 。 二、普通中学初中生物学生探究能力评价的研究 上述特点给新课程下的教学， 尤其是学习方式的转变增大了困难。 所以我们在教学中更多的是通过注重开发学生的非智力因素，在逐渐 培养学生的生物学兴趣，提高学生的求知欲望，纠正不良学习习惯的 基础上循序渐进的开展探究性学习。对于学生探究能力的评价，不能 一开始就提到很高的高度，那样无疑会打消他们的积极性。同时还要