教育心理学复习资料（终极版）.pdf

教育心理学复习资料（终极版） 第一章：绪论 学习由经验的获得并引起相应的行为变化而体现 一、教育心理学的对象: 二、学习的定义 教育心理学的研究对象是教育过程中受教育者种种心理现象的变化和 广义的学习： 发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。 定义：学习是有机体在后天生活过程中经过练习或经验而产生的行为或 二、教育心理学的性质 内部心理的比较持久的变化的过程。 基础研究和应用研究并重的学科。 理解：①是人与动物共有的普遍现象；②是有机体后天习得经验的过 三、教育心理学与邻近学科的关系 程；③表现为个体行为由于经验而发生的较稳定的变化。 （一）教育心理学同教育学的关系 狭义的学习： 教育心理学也是教育学的基础学科之一。 定义：学习是在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉 四、教育心理学的意义 地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程。 （一）理论：有助于促进整个心理科学理论的发展。 理解一：人与动物学习的区别 （二）实践：有助于提高教育、教学工作的效率与质量。 ①内容 ：简介经验为主 有助于更新教育观念，帮助教育者提高自我教育的能力。 ②方式 ：以语言为中介 五、教育心理学研究的指导思想和基本原则 ③性质： 有目的、积极主动 （一）客观性原则 理解二：学生的学习特点 （二）系统性原则 ①掌握简介经验 （三）理论联系实际的原则 ②在教师指导下 （四）教育性原则 ③具有一定的被动性 八、教育心理学的发展历史 四、学习的分类 中国： （一）、我国传统的学习分类法 儒家的《学记》 知识的学习 孔子： “不愤不启、不悱不发，举一隅不以三隅反则不复也” “知之 动作技能的学习 者不如好之者，好之者不如乐之者” 智力技能的学习 荀子：“教学相长” 道德品质与行为规范的学习 西方： （二）、西方的学习分类法 夸美纽斯：“只有通过教育才能成为人” 1 加涅的分类法 赫尔巴特：教学过程分明了、联想、系统、方法四阶段 ①从学习水平（复杂程度）分:信号学习、刺激－反应学习、连锁学习、 二、初创时期（20 世纪 20s 以前） 语言联合、辨别学习、概念学习、规则学习、问题解决 卡普捷烈夫（俄）：1877 年；《教育心理学》 ②从学习结果来分：言语信息、智慧技能、认知策略、态度、运动技能 冯特（德）：1879 年；科学心理学 第四章 联结派学习理论 桑代克（Thorndike ）（美）：1903 年著成《教育心理学》标志教育心理 第一节 桑代克的试误－联结学习理论 学的诞生。 一、基本观点 加涅——第一次提出教育心理学的概念 1、学习的实质：经过试误在刺激与反应之间形成联结，即形成 S-R 之 1904 年扩充成《教育心理学大纲》，