《学习管理学原理》课程建设自评报告总结计划.docx

.专业资料分享 . 《管理学原理》精品课程建设自评报告 《管理学原理》课程于 1996 年首先在管理、经济、法学等专业作为专业基 础课开设， 2000 年被确定为天津商学院管理学科基础课，面向全院管理、经济 类各专业和管理信息专业开设。 2000 年，《管理学原理》课程被列入天津商学 院院级重点建设课程计划，定为院级重点建设课程并开始建设。 2003 年《管理 学原理》课程被评为天津商学院优秀课程。三年来， 依据天津市教委有关要求和 精品课程建设的要求，在院系领导的支持，经过课程组全体教师的共同努力， 对 《管理学原理》课程进行了系统的建设，取得了明显的成绩和效果。 建立了高素质的教学队伍 师资队伍建设是课程建设的基础。 《管理学原理》课程建设过程中，始终把 建立一支高水平的师资队伍成为课程建设的重点。 经过几年的优化组合， 已经建 立了一支由 12 人组成的，结构合理、整体素质高的教学队伍，为课程建设水平 的提高奠定了基础。 1.1 教学队伍结构合理 教学队伍结构合理，可从学历结构、职称结构、年龄结构等方面进行衡量。 学历结构：博士 3 人，占课程组人数的 25%；硕士学位 8 人，占课程组人数 的 66.7%；大学本科 1 人，占 8.3%。 职称结构：教授 2 人，占课程组人数的 16.7% ；副教授 6 人，占课程组人 数的 50%；讲师 4 人，占课程组人数的 33.3%。副教授以上教师为本科生授课 的比例为 100%。形成较为合理的职称梯队。 年龄结构：课程组教师平均年龄 40.67 岁，年龄最大的 58 岁、最小的 30 岁， 其中 50 岁以上 1 人，占 8.3%；46-50 岁 1 人，占 8.3%；41-45 岁 6 人，占 50%； 31-35 岁 4 人，占 33.3%。中青年教师占多数，年富力强。 .WORD 完美格式 . .专业资料分享 . 1.2 教学队伍整体素质高 《管理学原理》课程负责人李垣明，经济学博士，教授。曾受联合国人口基 金资助到联合国人口研究中心（埃及开罗） 做访问学者； 赴澳大利亚查尔斯德大 学做访问学者；现为美国最大的培训公司阿拉莫公司（ ALAMO ）中国培训师以 及美国人力资源管理协会（ IPMA ）人力资源管理培训师，长期为政府部门和各 类企业进行经济管理方面的各种培训， 具有深厚的理论基础、 丰富的教学和培训 经验。曾兼任天津振业化工有限责任有限公司总经理， 积累了丰富的企业管理实 践经验。负责课程建设的总体设计和协调。 在《管理学原理》课程教学过程中，课程组教师严格遵守教务处和管理学院 的有关制度和规定，形成良好的师德和风范，具有较高的学术水平和教学水平。 2001 —— 2005 年，课程组教师共主持国家级、市级和院级科研、教学课题 19 项，发表科研、教学论文 60 篇，出版论著、教材 9 部。先后 18 人次获得国家 级、市级和院级科研、教学奖励。 1.3 重视教师培养 在课程建设过程中，课程组十分注重持续提升教师的整体素质，创造条件， 利用各种机会， 鼓励教师通过各种途径提高自身能力和素质。 目前有 3 人正在攻 读博士学位，先后 5 人次在企业挂职锻炼。 青年教师培训。 课程组对新进组的青年教师， 按照有关要求统一参加天津市 高校教师教育理论培训； 按照天津商学院的统一要求通过教学合格验收； 还采用 指导教师制， 为每位青年教师配备一名教学经验丰富的老教师， 对教学过程的每 个环节给予精心指导，提供必要的帮助， 以帮助青年教师尽快适应教学工作， 独 .WORD 完美格式 . .专业资料分享 . 立承担教学任务，实现业务能力的快速提高。 扩大与外界的学术交流。 课程组教师先后有 4 人次作为高级访问学者， 进行 国际交流；参加全国部分财经类院校协作会的年会；等等。 加强内部交流。 课程组根据教学需要组织教研活动， 研究与探讨管理学教学 的教学内容、教学方法与手段的改革， 课程组教师之间互相交流， 不断提升任课 教师的个人业务能力，提高课程组师资队伍的整体素质。 深入进行教学改革，持续提升教学水平 2.1 教学内容的设计科学、合理 按照课程建设 “注重能力培养，持续改进，不断提高教学质量” 的总体建 设目标，依据学科基础课的课程定位，在课程内容体系的设计上，我们遵循“博 采众长，先后衔接，自我完善”的原则，经过反复研讨和论证，充分借鉴国内外 专家学者的研究成果，仔细遴选， 确定了课程教学内容的基本框架结构体系。 将 课程教学内容确立为管理学概述，环境和管理职能三部分，具体分为八章内容。 第一章 管理与管 理学 管理学概述 第二章 管理理论发展 环境 第三章 环境分析 管理学原理 第四章 计划 第五章 组织 管理职能 第六章 人员配备 第七章 领导